做好中职计算机教学工作的策略探索

刘丽英

摘  要：信息素养是21世纪社会成员所需要的关键素质之一。计算机培训可以提高中职学生的信息素养。但是，中等职业学校存在着学生基础不均衡，课程落后，教学方法过时，教学评估单一，计算机教学理论与实践脱节等问题，严重制约了中等职业学校计算机教学的进一步发展。在这种情况下，中等职业计算机教师应更新教学观念，根据自身能力采用教学方法，更新课程，改变教学模式，重组教学评估，加强实践培训，在中等职业计算机培训中表现良好，不断完善中等职业计算机培训质量。

关键词：中等职业学校;计算机培训;战略

中等职业学校计算机教学过程中存在很多问题。中等职业计算机培训的有效改革和创新需要对其现状进行科学分析，并在此基础上提出有效对策的建议，以不断改进中等职业计算机培训计划。与传统大学不同，中等职业学校更多地侧重于实践培训的结果，并且培训以学习为导向，这对学生变得更加精通计算机控制技术尤为重要。但是，研究表明，许多中等职业学校在教学中仍然面临一些问题，老师需要解决这些问题，并有效地进行中等职业计算机培训。下面，将结合教学实践和理解，来展示和解释中等职业学校基于计算机的教学工作的策略。

一、中等职业学校计算机教学中的问题

职业学院作为我国教育体系中的重要教育机构，肩负着重要任务：为我国培养高素质的实用技术人才。从教学本身开始，老师发展自己的教学理念，并有机地适应当时的特殊情况，以鼓励其内部教师优化和重塑与全新概念和理念相关的课堂活动，然后促进整个国家的教育发展。计算机课程的教学应通过基于能力的思维进行，目的不是向学生介绍很多知识，而是发展学生的能力。较低的入学障碍，贫困的学生群体，较差的学生素质以及对学习的兴趣低是中等职业教育的普遍特征。但是，只要中等职业老师运用各种科学方法激发学生的学习兴趣，就具有更大的灵活性，可以激发学生对计算机的兴趣，还可以提高教学质量和教学效果。

随着我国教育事业的不断发展，教育改革的不断深入和“科教兴国”“人才强国”的战略，教育已成为人们日益关注重要的问题。我国的中等职业学院是教育部为未参加高等教育的学生和想学习专业的学生而设立的一种职业技能培训学校。它们不同于普通的高中，其设计目的是在相对较短的时间内进行教学，以向社会各个领域派遣专业人才。但是，在当今的中等职业学院中，老师需要及时解决相应的问题。中等职业学校的计算机培训存在许多问题。例如，计算机基础中等职业教育的教学方法比较落后，课程设置无法满足当今社会的需求，课程理论和实践也是多种多样。例如，学生的充分适应，未来的就业挑战以及他们自己的综合特征。教师需要对这些问题进行彻底研究，以找到解决方案。

二、中等职业学校计算机教学策略

（一）使用基于任务的培训

“基于任务的教学方法”是一种基于建构主义学习理论的教学方法，它将传统的教学交付理念转变为注重问题解决和任务执行的多面互动教学。学习使学生变得活跃，每个学生都可以根据对当前问题的理解，使用常识和自己独特的经验来制定计划和解决问题政策，“动态任务学习任务”已逐渐接近通常的课堂教学。要发展学生的实践技能和提高信息素养，需要以合理和奇妙的方式进一步推广信息课程。教学的“动态任务”。随着当今计算机技术的不断发展，越来越多的中等职业学校学生无法满足公司在计算机性能方面的发展需求。因此，提高计算机培训的质量，特别是作为实践培训的一部分，已经成为迫切需要探索和解决的新课题。近年来，由于基于任务的教学方法可以很好地调动学生的积极性，增強学生的分析和实践技能，并且可以很好地适应职业学校的课程和教学目标，因此，这被大多数中等职业教师高度重视。

21世纪是信息和学习的时代，所以计算机教育面临新挑战。为了满足信息社会的人才要求，老师的教育理念，教学模式和学生学习方法都需要改变。如何在计算机课程教学中培养学生的创造精神和实践技能，突出学生的主导地位，改变学生的学习方法，已成为当今计算机教学中亟待解决的研究课题。中等职业学校的计算机程序课程是非常实用的课程，在本课程中当前使用的教学方法仍然是传授知识和协助上述计算机实践的传统方法，这种教学方法使学生很难将其最初的知识整合，适应和创建新的工具。基于任务的教学是一种教学模型，旨在培养学生在问题分析，问题解决以及自我指导和协作学习能力方面的综合能力，从而满足学生计算机程序课程的教学目标。教师可以使用基于任务的教学方法来不断提高学生的学习效率。

（二）使用微类教学法

计算机培训是中等职业培训的重要组成部分。该学科知识很少，分支机构很多，信息更新速度非常快，所以对培训提出了更高的要求。但是，在该主题的当前教学阶段，影响还不是很令人满意。教师专业水平不足，学生素质低下。这就要求教师采用有效的教学方法来改变现状。在社会经济迅速发展的背景下，我国的信息技术也得到了迅速发展。作为当前教学中一种新型的学习方法，微类已经成为中等职业学校中一种新型的计算机教学方法，这主要是因为它具有较强的适应能力和准确性。微型课堂利用学生的视觉优势来有效满足不同学习水平的学生的需求，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和学习效果。

计算机和网络技术的不断发展也导致了网络课程的发展，微课程的应用使中等职业学校的计算机课程成为可行。随着微型课程在中等职业学校的计算机教学中的渗透，教学概念和模型正在发生巨大变化，微型课堂教学已被广泛使用并取得了良好的效果。

（三）注重就业

职业学校计算机培训是一门非常实用的实践培训课程，它侧重于学生的计算机应用技能，包括管理技能，知识掌握和其他全面的技术经验，尤其侧重于以就业为导向的中等专业计算机教学，以以满足就业需要，从而提供重要的计算机操作和理论基础，使中学生能够融入社会并适应其职位需求，更好地促进学生就业。

众所周知，中等职业计算机培训的目标是发展中等职业学校学生实用的计算机应用管理技能，这是非常重要的事情。学生学习计算机的最终目标是为社会工作做准备，所以以就业为导向的计算机培训是必然的选择。在现阶段，我国中等职业教育中的计算机培训过程中仍然存在很多问题。教师需要为学生提供就业指导，并不断帮助学生进步。

一般而言，教师应积极追求教学实践，提高其专业技能，并运用有效策略来更好地开展中等职业计算机教学工作，以更好地履行中等职业计算机培训任务，从而提高学生的计算机实用技能，使学生可以在未来的工作中更有优势。

参考文献：

[1]卓震强. 浅谈微课在中职计算机教学中的具体应用[J]. 现代职业教育，2016，000（023）：111.

[2]姚玉萍. 浅谈中职计算机专业教学的现状与对策[J]. 中国培训，2016（24）：174-174.