初中历史“纪录片”教学延展对知识的整理记忆作用

李翠莲

摘  要：初中阶段，历史的学习可以说直接上升了一个档次，不同于之前我们的教学覆盖，对学生的要求只要能够做到知识的记忆基本就可以达到我们的考核要求。现如今随着课改的推进以及“文史类”科目的难度优化提升，使得我们的教学在另一个层面需要进行的知识编排压力开始激增。新阶段的教学拓展除了簡单的知识梳理记忆还增添了“理解综合”这样一项关键性的转变任务，让初中的学习推进和考核有了高中教学的意味。这种教学模式的要求演变说明了我们教学推进的高强度的能力化要求。一方面说明了教学的重视程度说明了人才选拔的提前适应制度，另一方面决定着学生的高中教学的高效化融合能力，两方面的教学要求直接导致学习的演化过程推动变得开始向全面化教学的要求方向发展，直接说明靠理科教学独挡一面的教学引导策略已经过去了。

关键词：初中历史;视频教学;教学方法

上述说到了现如今文史类教学科目的转化转变，另一方面提及了现如今课改的推进对我们的要求强化的一面，那么这里就要提到了在现如今的课改推动下如何能够有效的引导学生完成教学要求呢？这里就要说到我们教学推动过程中的习题分析了。中考实体的编排，现如今多方面都是经过材料分析进行的，这就使考核内容的演变优化不仅需要学生对于知识内容进行复述，还要一定程度上有一定的史实积累与分析的能力。我们在这里都是通过进行题型判断来弥补这一点的。但这种方法对学生的补充有极其难以控制的不确定性，为了有效地进行知识的拓展，“纪录片”就成为了我们教学推进的主要运用工具。

一、纪录片，加强效率，拓展兴趣

首先，我们要说的就是纪录片对于知识的充分引导和强化型的课堂效率的优化，我们说到知识的学习在于兴趣的引导与培养，想要学好一门科目的知识与运用，“兴趣”是我们教学引导的过程中必不可少的点，如今历史课堂知识内容繁杂，我们在教学的过程中为了学生有效的进行知识的理解与记忆，一定程度上将学生的学习要求进行了充分的扩充。让学生的学习在一定程度上进行优化和拓展，但这只是教学引导的一个附属部分，真正需要学生做到的是对知识进行精密的整合与对号入座，多数学生能够对知识进行充分的记忆。但在运用的过程中很明显就会出现漏缺。为了有效的进行这方面的弥补，纪录片在根本上就解决了这一关键性的问题。让学生的学习更为充分更为有效。同时有效的教学引导还能够在另一层面丰富学生的视野，提升教学的质量品质，在教学兴趣引导的基础上让知识的融合能力在一定程度上进行积累和增强，这对于中考的丰富考核的变动来讲具有相当重要的前景引导意义，是为初中最终的中考考核打下的坚实而有效的思维性基础。

例如，我们在教学“美苏冷战”这一部分内容时，就需要我们对学生进行纪录片的写实介绍，通过对加加林的登空介绍以及对美国“阿波罗11号”顺利升上月球继续宁纪录片的额引导延展，一方面为学生进行这部分的史实知识拓展。

另外一方面，在教学推进的过程中对知识进行一定的分析与引导，去深刻了解美苏争霸对世界的影响与推动，进而通过这方面的知识整理与结合去了解到美苏世界争霸对世界格局的划分与理解，让学生间接性的了解到“欧共体”到最终“欧盟”的转变，以及在这一阶段为什么“日本”会崛起的多方面原因。让学生了解到知识的融合与扩容，达到我们教学的兴趣优化的效果的同时，对知识进行一定的融合与延展，让学生进一步拓展视野，为中考的考核分析进行深刻的理解与复述。

二、纪录片，普及史实，拓展知识

其次，我们要说到的就是通过纪录片去陈述我们的史实纪要，去深刻地进行知识的延展与扩充。我们通过教材的分析结论得出，历史的学习和政治的学习有这本质性的区别，历史不仅需要我们进行知识点的划分与深度的记忆，还要对学生进行充分的拓充延展，去实现我们知识的交融与合并。历史需要的最为重要的一个部分就是我们知识的拓充，因为我们的课本内容只是一部分情况下将知识进行复述概括的，里面有许多的分析的层面没有给予指出，这也是为什么近年来历史考核的重要方向，一方面去了解学生的积累与延展情况;另一方面，通过知识的延展分析教师的授业能力是对教师的一种新的考核与要求。为了进行这两方面综合，我们纪录片的引导教学就产生了极为有效的铺垫连接作用。

例如：我们在教学“抗美援朝”这一课内容时的时候就需要我们进行充分的纪录片引导教学，一方面抗美援朝的知识背景比较复杂，让我们的引导教学有了深入性引导与拓充，对知识不仅需要让学生做到掌握，还要做到灵活运用与高效应对，让学生在学习的过程中对知识进行整理和优化记忆。这一点在我们的教学延展的过程中相当重要，通过对比我们的抗美援朝的胜利表现，以及对战争的起因经过进行充分的描述去为我们丰富教学“美苏冷战”“二战格局”的新局面分析引导做到基础性的优化融合作用。对知识不仅进行了有效的拓展，还进行了充分的统合与整理，让知识的运用更加牢固，更加准确。

三、纪录片，结合内容，丰富考核

最后，我们要说到的就是我们在考核延展上所做的准备工作了，学生在学习的基础上通过纪录片能够有效的进行我们的深入分析，而且我们上述谈到，纪录片的作用一定程度上有着“材料分析题”的材料引进作用，通过纪录片的分析理解，去判断知识的运用与领悟，不仅是为了学生的理解记忆加强推进的有效武器，更是引导学生学习优化能力提升以及考核灵活应对的基础强化与塑造。

例如，我们在教学“第二次世界大战”这一部分内容时，就可以通过凡尔赛和约以及经济危机的综合拓展去深度了解为什么希特勒能够顺利的登上德国政治的历史舞台，并通过史料的分析去明白为什么二战被成为“奇怪的战争”的根本原因，从多个方面引导学生的分析知识，结合内容扩展的考核随机应变能力，去优化教学的本质分析。让学生在考核问题的基础上做出有效的优化提升。

总之，初中阶段的历史科目的教学要求开始变得相对严谨，就需要我们进行充分的知识补充与知识引导延展，让学生去充分分析知识、领悟知识的同时优化课堂效率。在本质上适应新的中考要求，而能够有效推动我们教学融合的方式就是“纪录片”的引导与运用，不仅能够活跃课堂，还能加深印象强化理解与运用。

参考文献：

[1]朱芮.微课在初中历史教学中的运用[J].知识文库，2021（07）：68-69.

[2]施天扶.例谈微课在初中历史教学中的应用[J].新智慧，2020（35）：23-24.