小学语文写作质量提升策略

刘娟

摘  要：小学是学生第一次以学科的形式正式接触语文教育的时期，在这一时期中学生会接触到和语文相关的听、说、读、写等几大板块的内容。在下文中，笔者将浅析如何提高小学语文写作教学质量。

关键词：小学语文;习作;教学质量

听、说、读、写历来是语文教学的基本内容，无论在任何阶段，教师都应该有机融合这几大板块的内容进行教学，才能体现语文教学的全面性和丰富性。当然这几大板块的内容存在相互依存且相互促进的关系，在教学过程中教师应根据语文教学规则，采用先后顺序依次教学这几大板块的内容。写作作为一个输出语言信息的过程，是语文教学的重难点内容，教师应在学生积累了一定语言知识信息的前提下教学写作，才能保证学生在自己的认知结构中输出语言信息。

一、教师要树立个性化的教学理念

传统的作文教育方式，是教师对学生进行自身写作知识与经验的传授，学生接受相关内容会有些枯燥，从而对作文认定是一件较为无聊的事情。而将个性化教育策略应用在小学语文教育过程中，会让学生通过积极观察的方式，去多看、多想，激发自身的创作热情与思维空间，并从自身的实际情况出发，用自己的语言去表达自己，从而激发对写作的热情[1]。如：在进行人物写作这一训练内容中，教师可以要求学生对身边的人进行观察，还可以引用课文中所学的人物内容进行思考，让学生了解不同的人物形象在行文中，可以用不同的词汇进行描写，再结合自己生活中常接触的人物，对相关人物特征、发生的故事内容进行描写，从而强化学生对人物作文的写作能力。

二、引导学生自主拟题，明确写作角度

很多学生在写作学习中，由于不知道写什么，很容易遇到困难。教师为了有效提高学生的写作能力，在命题过程中，要根据学生对语文素材的积累状况进行合理命题。由于写作是提升学生自主学习的良好方式，教师要引导学生在写作中自主拟题，拓展学生的思维能力和创新意识。引导学生自主拟题，明确写作角度和思路，不仅能强化学生的抽象思维能力，还能使学生在写作过程中有所把握，有所思考，强化学生的思维缜密性，使学生在语文写作中，将自己所学内容进行及时应用和表达。学生要在写作中抓住关键词，并对其进行适当拓展，使作文能够更加流畅。例如，教师可以引导学生根据自己在成长中的趣事进行写作拓展，根据自己感使学生在写作中根据自己认为幸福或者悲伤的故事进行写作拓展，从而有效提高学生的写作热情。

三、多元评价教学，提升写作能力

小学阶段的写作，教师的评价对学生来说既是建议，也是鼓励。教师可以通过对学生作文的评价和学生交流写作想法，给学生写作提一些建议，并且给学生一些鼓励，让学生有动力去完成写作。

例如，教师在进行评价教学的时候，教师可以根据学生的问题给学生写一着评语。对于一些整体文章不错，存在一些小毛病的，教师可以这样说：“整体文章非常好，内容非常新颖，结构也非常好，但是存在一些小问题，有个别的病句和一些错别字，如果改正一下会更好，加油，期待下次佳作。”对于一些抄袭较严重的文章，教师可以给学生委婉的提出来，然后再鼓励学生自己创作，教师可以这样说：“文章选的非常好，但是如果加一些自己的想法就更完美了，我相信你自己也能写出同样优秀的文章，加油，期待你下次的佳作哟！”通过这样的评语，既不会让学生感到尴尬，还给了学生自己写作的动力，一举两得。

因此，小学语文教师要充分利用评价教学，通过多元评价，给学生提供写作的建议，并给学生鼓励，给学生提供写作的动力。

四、激发学生的写作兴趣

在小学语文写作教学的过程中，教师不必对学生的写作能力提出过高的要求，这样只会使学生丧失写作教学的趣味性，从而导致学生不热衷于语文写作学习。要想提高写作教学的质量，教师应激发学生的写作兴趣，使学生喜欢写作，并能发现写作中的乐趣。对于小学生而言，他们热衷于学习简单且能轻松驾驭的内容，因此教师在教学写作的过程中不宜为学生提供繁难的内容。教师应简化教学过程，鼓励学生书写他们感兴趣的内容，让学生可以在不受限制的前提下随意表达自己的想法，这样才能激发学生的写作兴趣。如若教师一味地在学生写作的过程中提出过多要求，只会加重学生的写作负担，并且很多学生都会以消极的态度对待写作学习，这并不利于写作教学质量的提高。只有鼓励学生随意地进行写作并表达自己的真实想法，他们才能发现写作的乐趣，才能体会到写作的成就感。待学生语言信息有所丰富并且热爱上写作，教师便可以提高学生写作的要求并给学生讲解一些写作的方法和技巧，这样才能有计划地提高学生的写作能力。

五、鼓励学生分享自己的作品

从某种程度上讲，教师对待学生写作的态度能直接决定学生的写作积极性，这就要求教师应重视每一位学生的作品，并始终以鼓励的态度对待学生的写作，这样学生才能收获写作的成功体验，进而激发学生进行写作的乐趣。为了实现这一教学目标，教师可以鼓励学生分享自己的写作。由于小学生缺乏学习经验，其所写的作品不一定尽善尽美，但其中仍然包含值得其他学生学习的闪光点。在学生分享写作的过程中，其他同学不仅能接触丰富的作文素材，还能接受语言信息的刺激，从而促进学生提高语言运用能力。为了促进学生提高写作水平，教师可以从专业的角度给予学生相应的点评，使学生不断优化其写作作品。

写作是小学语文教学的重难点内容，要想提高写作教学质量，教师应该培养学生的观察能力，使学生能通过自己的观察积累写作素材。当然教师还应该鼓励学生通过自己的方式进行写作，激发学生寫作的兴趣，使他们渐渐养成写作的习惯，并且热衷于写作学习。

参考文献：

[1]粟姚美.谈小学语文观察能力的培养[J].读写算：教育教学研究，2011（29）：58.

[2]孙丽丽.浅谈小学语文教学中写作兴趣的培养[J].读写算（教研版），2015，005（021）：310.