小学语文群文阅读教学策略研究

王立娟

摘  要：随着我国社会的快速发展，小学阶段的教育逐渐成为广大人民群众的重点关注对象，人们提高了对孩子从小教育的重视程度，并且要求也逐渐提高。在现阶段的社会中，小学生在阅读方面的效果差强人意，其对阅读难以提起兴趣。为了培养学生优良的学习习惯，帮助学生提高阅读能力，促进学生通过阅读教学实现自我提升，让学生掌握阅读技巧，加深对文章主题内容的认识和理解，进而促进学生形成终身学习的良好习惯。

关键词：小学语文;群文阅读，教学策略

引言

所谓的群文阅读，其主要是指由教师为广大学生科学选择合适的教学资源，组织学生进行教学活动，与学生通过群文阅读活动的参与实现彼此之间有效交流的一种有效阅读教学方式。群文阅读延续了传统阅读教学模式的优势，同时有效弥补了传统语文课程阅读教学存在的缺陷。基于此，教师进行群文阅读教学的时候，应当最大限度的体现群文阅读教学模式的优势，组织学生有效开展阅读学习活动，丰富学生的语文知识结构。本文深入探讨了小学语文教学中实施群文阅读教学模式的有效策略。

一、通过略读课文的方式进行群文阅读教学，促进学生形成阅读能力

基于基础教育角度而言，语文课程教学无疑是一项十分重要的内容，尤其是随着新课标的全面实施，教育领域已经再次强调了语文课程教育在我国社会各界的重要性。为了更好地集中学生的课堂注意力，促进其增强语文阅读方面的理解能力，作为小学语文任课教师必须不断探索，力争找出具有一定创新性、有效性的教学方式，这对于强化小学语文课程整体教学效率具有一定的促进作用。阅读能够不断丰富学生的知识结构，提高理解能力，并且能够为学生后期的知识研究鉴定牢固基础。在语文的群文阅读过程中，教师可以组织学生通过略读的方式阅读课文，为学生传授相关的阅读技巧，并引导学生积极进行交流和讨论，以此促进学生更好地学习阅读知识。小学教育阶段的语文教材中编制这众多略读类型的文章，教师往往不会对这些教学内容进行翻译，同时两者之间不存在难度系数较大的知识要点。教师可以通过群文阅读的方式来帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读效率。例如，教师在教学《神笔马良》一课的时候，教师可以科学选择神笔马良经典书籍中的其他故事，如《七色花》《九色鹿》等多个故事典籍来组织群文阅读活动。通过文本的有效阅读，有助于帮助学生深入认识故事中所描述的人物形象。对于促进学生树立正确的价值观和提高综合素质等多个方面具有一定的促进作用。同时，学生不必在文本阅读过程中浪费更多的时间。这些文章大部分都涉及到简单易懂的图形以及单个字符，能够为学生的阅读扫除一切障碍。另外，丰富多彩的学习环境以及讲故事都有助于学生对语文阅读以及语言应用技能产生浓厚兴趣。[1]

二、强调方法指导，培养学生的语文阅读素养

群文阅读教学必须由科学合理的阅读方法作为支撑。在小学语文课程教学中，教师在组织学生进行群文阅读課文的时候，应当注重阅读方法的正确指导，促进学生养成阅读素养。阅读与写作两者之间的有机结合是一种实现深度阅读的最佳方式。因此，在开展小组阅读教学中，教师可以尝试着借助主题来促进学生标注和评论文章的主体内容。例如，在阅读中遇到好词好句时，教师可以引导学生借助特殊的笔记形式摘抄下来进而形成书面材料;除此之外，教师可以设计符合学生学习需求的写作人物，通过阅读学习帮助学生强化写作水平。例如，教师在教学《翠鸟》一课的时候，教师可以为学生设计问题：文章通过哪些词语体现了翠鸟的外在形象？文章中通过哪三个比喻句对翠鸟的羽毛进行了描述？请根据文章中所应用的描述方法，运用生动的语言方式来描述一种你热爱的鸟类。利用这种读写结合，能够全面提高学生的阅读能力和写作能力。

三、基于语文教材，创设丰富文本

教材是结合教学实际根本和学科教学标准，由广大教育家编写而成的一项至关重要的教学资料，同时是师生共同使用的关键资料，其内部具有较强的逻辑性和教育价值，能够最大限度地整合和总结阅读文本，彰显阅读文本的教学特点，进而促进学生产生深刻感知。同时，教师也存在较强的局限性，并且因为脚下教材中编制的文章相对较少，其主题解读缺乏透彻性，所以，为了帮助学生牢牢抓住文章核心，并且能够与作者所抒发的情感产生共鸣和交流，这就要求教师必须重视以教材作为载体。结合阅读文本的具体内容融入一些紧密切合学生现实的经典文章，以此促进学生对文章主题产生生动、具体地体会和感知，深入理解文章内涵，并灵活应用于现实生活。例如，教师在讲解《桃花心木》相关内容的时候，教师组织学生进行群文阅读，可以合理融入《落生花》《根的随想》等相关课文，引导学生在阅读过程中对不同作家所运用的同一种描述技巧进行对比，并思考其在文章中所具有的作用。然后教师可以引导学生通过小组的方式展开讨论，并要求每个小组选择一名代表来阐述本组的讨论结果，让学生在相互交流和分享中达成共识，并对文章内容进行理解和内化。[2]

四、组织趣味化群文阅读

群文阅读的根本目的在于促进学生对阅读产生浓厚兴趣，所以，教师在进行群文阅读教学的时候，应当重视趣味性的科学融入。在小学教育阶段，学生无法对阅读产生兴趣，其关键原因在于对于学生而言，文章十分枯燥乏味，导致学生难以在文章阅读中投入专注度。因此，教师可以借助以下几个方式，在群文阅读教学中注入趣味性。第一，组织丰富多彩的教学活动，提高学生的阅读学习兴趣。小学教育阶段的学生具有一定的争强好胜心理。所以，教师可以带领班级学生进行朗读比赛，让所有学生扮演评委角色，以学生在朗读过程中的语气以及感情作为学生的评判依据。通过评判之后，对表现突出的学生给予相应的物质奖励。以此调动学生的学习兴趣，并帮助学生建立阅读自信心。第二，教师可以引导学生对文章主体内容进行模仿。例如，在《乌鸦喝水》一课的学习中，教师可以引导学生对文章的故事情景展开模仿。利用多种教学方法调动学生的阅读兴趣，为学生后期的语文学习奠定阅读基础。

结语

在小学语文课程的阅读教学中，组织群文阅读活动，不仅有助于促进学生强化学习质量，而且能够让学生产生更强的学习积极性。所以，是值得在小学阶段语文阅读教学中大力推广和应用的一种教学手段。

参考文献：

[1]许娜.小学语文群文阅读教学的策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（05）：33-34.

[2]王会香.小学语文群文阅读教学策略探析[J].成才之路，2021（14）：138-140.