浅谈小学语文阅读教学策略研究

吴永成

摘  要：小学阅读教学是引导学生通过阅读获得知识素养和发展语言技能的重要途径。本文以小学语文阅读教学为研究对象，主要论述了小学语文阅读教学的意义，分析了小学语文阅读教学存在的问题。在此基础上，提出了改进小学语文阅读教学，提高学生语文素养的对策。

关键词：小学语文;阅读教学;策略方法

阅读是小学生在历史长河中获取外界信息、人文、历史和社会的重要媒介，也是获取知识的重要途径。《语文课程标准》对小学生阅读提出了具体要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，增加阅读量，同时让学生通过阅读体验，让学生容易写、愿意表达。”

小学生正处于知识积累、道德养成和行为习惯养成的关键时期，小学阅读教学是学生通过阅读获取知识、提高人文素养、陶冶情操、培养语文能力的重要途径。如何在没有语文课堂属性的情况下，吸引小学生的阅读兴趣，激发他们的学习热情，已成为亟待解决的问题。本文以小学语文阅读教学为研究对象，主要探讨小学语文阅读教学的意义。本文分析了当前小学语文阅读教学中存在的问题，并在此基础上提出了改进小学语文阅读教学的对策。

一、小学语文开展阅读教学的意义

苏霍姆林斯基认为，阅读能力是一种“掌握知识的技能”，是学生成长的重要途径。阅读是学生成长的阶梯，小学生阅读教学具有重要的现实意义。阅读是获取知识的重要途径。学生的健康成长与阅读活动息息相关。让小学生培养阅读能力，养成良好的阅读习惯，是获得丰富科学文化知识的重要前提。学生在阅读学习中获得知识，陶冶情操，吸收营养，积蓄力量。阅读是获取信息的桥梁，是学生丰富的精神食粮，是学生成长的新动力。不是生活中缺少美，而是缺少发现美的眼睛。阅读真的能给学生一双发现美的眼睛。

二、小学语文阅读教学存在问题及原因分析

1.小学教师的阅读教学观念不符合新课程标准的要求

新课程改革正在逐步转变旧的教学观念，理解新课程标准，重新定位教师的角色，教师从课堂的主人转变为教育的引导者。然而，在传统教学观念的影响下，小学阅读教学中仍然存在一些陈旧的观念和教学习惯。在语文阅读教学中，一些教师对教师角色转变的理解是片面的，往往是从一个极端走向另一个极端。他们简单而粗鲁地把教室交给学生，他们的教学思路也会根据学生在课堂上的表现而不断调整。教师过分强调学生的自主性和主动性，夸大了学生的自主学习。变“武断”为“放羊”学习，教师失去了真正的导向作用。面对教材的更新和观念的创新，一些教师甚至感到迷茫，无法准确把握教材中阅读教学的核心，无法准确理解课堂阅读教学的本质、目的和任务。要完整、系统地掌握教材也是不可能的。要轻松或准确地控制课堂，甚至解决学生的阅读问题并非易事。

2.小学生对阅读不感兴趣

新课程理念强调教学过程是师生互动、共同发展的互动过程。阅读教学应该是培养学生学习兴趣的过程。然而，在目前的小学语文教学中，由于教师的指导和方法不当，学生对阅读兴趣不大，更容易应付阅读任务。教师要营造育人环境，引导学生积极参与，激发学生学习热情，培养学生掌握和应用知识的态度和能力。

在课堂教学中，我们可以发现，在课堂上，学生被动地配合老师提出的问题，没有自己的发现和怀疑。在小学教学中，教师经常提前设计问题和答案来完成课堂阅读教学。在教学中，教师只指导学生如何回答自己的问题，而忽视了学生的自主阅读和自主学习。在教学中，不能让学生充分自主地“动”起来，学生对学习没有兴趣，学生语文阅读的有效、积极发展得不到实现。在素质教育不完善的情况下，学生不喜欢阅读课外书籍。阅读已经成为课堂学习的任务，学生对课外阅读失去了兴趣。

三、提高小学阅读教学效率的对策

1.树立科学的阅读教学观

阅读是获取知识的重要途径。小学生的健康成长与阅读活动息息相关。阅读是个体主动获取知识的学习过程，是知识的内化和转移。阅读是一个自我学习、自我完善的过程。知识转移和能力培养是相辅相成的两个方面。学生在学习和掌握词句的过程中，潜移默化地理解文章的意义，在学习基础知识的过程中形成阅读能力，获得人文影响。

2.提高小学生阅读学习积极性

让学生在阅读中理解“阅读”。阅读是语文教学中学生理解课文的主要方式。叶圣陶先生对此有真知灼见：“不管怎么读，首先要用理论的方法把句子里的字剪下来，把它们之间的关系念出来。”根据每个句子的意思，读出它们之间的关系。

“读一百遍就能明白你的意思。”古人曾有一句古训：“所以书读不厌，细读自知。”可见古人在书房里对读书的重视程度。这充分说明，阅读是学生学习汉语最基本、最直接的途径。

總之，阅读对学生的学习有很大的影响。阅读可以让他们积累词汇量，开阔眼界，提高思维水平。在阅读中学会关注、关爱，学会表达自我认知，学会纠正自我不足，在阅读中掌握更多的生活素材，成长自己的才华，增长自己的智慧。

参考文献：

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