浅析问题导学法在初中数学教学中的应用

刘建生

摘  要：近几年来，随着素质教育的全面推进，人们对初中数学教学的要求越来越高，特别是在教学中越来越重视问题导学法的运用，希望通过问题导学法来提高学生的提问、分析和解决问题的能力，从而真正地推动初中数学教育的进一步发展。为此，本文对问题导学法在初中数学教学中的应用进行了分析探讨。

关键词：问题导学法;初中数学教学;应用

就目前初中数学教学而言，仍然采用传统的教学理念，在很大程度上忽视了学生的主体地位，更别提促进学生创新能力和综合素质的提高。为了提高学生数学各方面能力，培养学生的数学综合素质，有效运用问题导学法，使问题导学法发挥应有的作用，是广大初中数学教育工作者必须思考的问题。

一、借助于问题导向的情境引入新课教学

在问题引导法教学中，创设情境是问题引导法教学的第一步，也是引入新课的重要手段。对广大初中数学教师来说，应该根据当代初中生的特点，在教学前严格做好问题情境的创设，以便更好地引进新课，更好地帮助当代初中生完善知识体系的建构。具体地说，一是创设问题情境要根据教学的重难点，要紧扣教学目标。二是创设问题情境要与当前初中生的生活实际紧密结合。众所周知，初中阶段是学生生命发展的关键阶段，他们已经具备了一定的人生经历。所以，在实际的初中数学教学过程中，广大教师可以做这样做，即加强鼓励、大胆放手，让学生自主创设问题情境，有效展开探究，从内心真正了解新课改是怎样一回事，还可以有序地组织各种活动，让学生精心创设情境活动，把生活情景再现，目的是使学生真正感受到学数学的益处，从而更有兴趣、更有激情[1]。

二、借助问题引导过程启发学生的思维

在初中数学教学中，问题导学法的作用是不容忽视的，它能有效地启发学生的思维，使学生的思维真正“活”起来，并且懂得从多角度、多层面展开思考。可以发现就目前初中数学教学而言，其中涉及的应用题多为一题多解。但是由于长期以来受到传统教学观念的影响，导致学生的思维受到很大的束缚，根本无法有效地提高自己解决问题的能力[2]。这就对广大初中数学教师提出了更高的要求，要求他们能有效地利用问题引导法。值得注意的是，这一过程不能具有过多的随意性和盲目性，而要注重学生思维的培养，提高学生的问题解决能力。例如：以“一元一次方程”这一章的内容为例，我们发现许多涉及到的应用题都可以用未知数，反推法进行列式。值得注意的是，学生答对了，并不代表就完事了，而是要“趁热打铁”，适时地把这一系列问题设好，即假定学生答对了，会得到多少分？答錯一个题目，等于扣多少分？直列算式或列方程是简单的吗？原因是什么，总之，在初中数学教学中运用问题指导法，特别要注意加强引导，加强鼓励，不断启发学生，让学生多思考、多分析、多总结[3]。

三、借助问题导向的成果引导学生进行探究

在当前初中数学教学中，我们发现普遍存在着这样的问题，即绝大多数教师没有从思想上重视公式推导等教学内容，一般都是直接告诉学生数学公式，要求学生死记硬背，会做题，这就导致绝大多数初中学生只是浅层理解，暂时记忆概念、公式，根本不能深入理解，灵活运用。运用问题导向法，恰巧可以有效地激发学生的探究动机，使学生的探究欲望十足。广大教师可以做这样的教学设计，即教师手中的大三角板和同学手中的大三角板有什么相似之处？当同学们回答完后，接着“趁热打铁”，再问：大家都知道，我们一般把等号的对应角和等角成比例的两个三角形叫做近似三角形。所以同学们想一想，有什么其他的方法来判断两个相似的三角形呢？这个问题一出来，班上的同学就展开了热烈的讨论。但是在这个过程中，应该注意到，对于学生的回答，纵使是一些不加修饰的、错误的回答，教师对此，切忌急于否定，而要通过不断强化问题，加强指导，让学生通过自己的证明，最终达到深刻理解[4]。这样，既能使学生对探究兴趣浓厚，又能真正达到问题导法在教学中的应用效果。

四、结束语

总之，问题导学法在初中数学教学中的应用具有重要的意义，它可以有效地激发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，切实地培养学生自主解决问题的能力。作为初中数学教育工作者，我们不仅要从思想上认识问题导学法应用的重要性，而且要想方设法，在教学实践中不断探索有效的应用策略，以便更好地发挥问题导学法在初中数学教学中的作用。

参考文献：

[1] 褚祥江. 探讨问题导学法在初中数学教学中的应用[J]. 国际教育论坛，2020，2（10）：156.

[2] 杨万训. 浅谈问题导学法在初中数学教学中的运用对策[J]. 中外交流，2019，000（011）：210-211.

[3] 张定成. 浅析问题导学法在初中数学教学中的应用价值[J]. 考试周刊，2019，000（085）：114-115.

[4] 林礼鲍. 浅谈问题导学法在初中数学教学中的有效运用[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，014（002）：59.