探究基于思维品质培养的英语绘本教学

黄翠诗

摘  要：依据专题绘本与课标教材的相关主题，妙用专题英语绘本资源，培养学生思维品质，巩固学生学习效果，增强学生思维能力，促进学生在新知识的建构和语言能力的发展。

关键词：小学英语;核心素养;思维品质;绘本

一、引言

《义务教育英语课程标准（2011年版）》[1]提出提高学生“综合人文素养”要求，而小学英语课程将“从关注学生综合语言运用能力转向培养有关键能力（语言能力、学习能力）和必备品格（思维品质、文化品格）构成的学科核心素养的新目标”。布鲁姆[2]把教育目标中的认知过程维度分为：记忆、理解、应用、分析、评价和创新，代表了思维活动的层级形式，为思维品质的培养提供了具体目标和内容。

二、引入主题绘本教学必要性

目前小学英语教学普遍存在阅读课时偏少、局限于教材、阅读资源不多等问题。《全日制义务教育普通高级中学英语英语课程标准（实验稿）》[3]指出义务教育阶段开设英语课程的必要性，对课外阅读量也提出了量化要求。但目前英语教材提供的阅读量有限，学生还要补充课外读物。因此，引入专题英语绘本进行辅助教学，提高学生阅读量，非常必要。

三、基于思维品质培养的绘本教学策略

（一）课前设疑，走近绘本，提升学生理解与分析能力

1.通过封面图片，引导学生思考分析。教师可以通过专题绘本封面图片，引入绘本主题，引导学生分析故事内容和主题。如，绘本《Lorna is upset》可以作为人教版六年级上册Unit Two《Ways to go to school》辅助教学。看封面图片，让学生思考讨论绘本话题。引导学生分析讨论封面信息，增强其分析能力。

2.通过问题设置，提升学生阅读理解能力。如绘本《Lorna is upset》主题是交通。绘本中涉及的表格调查、倡导环保的出行方式等可能不易于理解。结合教材《Ways to go to school》涉及不同国家在交通出行的差异，可以提出如何才算环保的出行方式？在香港等地区为什么司机位在右边等问题，引导学生思考讨论，补充其背景知识，提升其阅读理解能力。

3.通过呈现生活素材，提高联系实际分析能力。呈现与绘本主题相关素材，提高学生分析理解能力。如在《Ways to go to school》单元学习结合绘本《Lorna is upset》辅助教学时，把实际交通堵塞、行人乱过马路等图片呈现给学生，让其思考生活中他们会怎么做、应该怎么做，促进其提高联系实际的分析能力。

（二）课堂寻疑，走进绘本，提升学生应用与评价能力

1.通过角色扮演，加强课堂教学内容的应用。结合四会词句和绘本句型，组织学生进行角色模拟。如绘本《The new king》可作为人教版六年级下册Unit One《How tall are you？》的辅助教学。结合Tortoise、Cheetah、Elephant、Meerkat等角色的特点，以及运用绘本中句型I am …… than all of the other animals. 让学生选择自己喜欢的角色进行模拟，提高其应用能力。

2.通过图片环游，增强学生对绘本内容的理解应用。把绘本故事各画面连贯地呈现给学生，让学生对故事线索有整體了解，有利于学生对句型的掌握应用。绘本《The new king》讲述了Lion国王由于生病了，需要选择另一个动物暂代国王，并围绕为什么选择其作为新国王进行叙述。每个动物通过“比较级”的形式进行自荐。由于Meerkat is smarter，Lion选择了Meerkat作为新国王。通过图中的图片环游，有利于学生理解故事线索，增强学生理解与应用。

3.通过总结内容，提高学生分析评价能力。引导学生对绘本故事的整体理解，讨论分享他们对故事的看法。如绘本《The new king》中为什么Meerkat更适合作为新国王？学生心中的新国王应该具备什么样素质？通过讨论，结合四会句型，可以提高课堂教学效果和学生分析评价能力。

（三）课后留疑，走出绘本，提升学生记忆与创造能力

1.通过续写故事情节，提高学生思维创造能力。针对情节没结束的故事，结合绘本内容及教材句型，让学生以小组的形式讨论和分享故事情节接下来会如何发展。如用绘本《The street party》作为人教版五年级上册Unit Three《What would you like？》辅助教学时，向学生提问接下来可能会发生什么？引导学生创造延续故事情节，培养其创新思维。

2.通过创造扮演新角色，引导学生的记忆再呈现。引导鼓励学生想象和创造新角色，运用学习的内容进行角色模拟训练。如绘本《The street party》中出现与教材内容一致的主要是不同的食物、味道和What would you like？ 等句型，结合故事情节，引导学生创造如厨师（cook）等职业，回顾使用之前学习的词句。

3.通过生活再呈现，提升学生的应用创新。结合绘本故事，创设一致的生活环境，运用相关知识点，增强课堂学习效果。如人教版五年级上册Unit Three《What would you like？》主题是饮食，绘本《The street party》故事是饮食派对。教师可结合“六一”等节日活动，与学生在班中办“大食会”，让学生运用知识点在活动中表达出来，还能提出可能需要用的词句，提升学生应用创新能力。

四、结语

综上所述，在小学英语教学中应用专题英语绘本进行辅助教学，可以有效地吸引学生们的兴趣，拓展学生的知识面，提升其学习能力，培养学生在思维品质，提高课堂教学效果。

参考文献：

[1] 教育部. 2012. 义务教育英语课程标准（2011 年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社.

[2] Bloom，BS.Taxonomy of Educational Objectives[M].New York： David Mckay Co，1956.

[3] 教育部.2001.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社.