小学语文教学中口语交际能力的培养探究

钟运枢

摘  要：随着当代教育事业的不断深入发展，在语文教学领域的要求也在不断攀升。新时代要求教师在培养学生学习知识的同时，也要注重对于知识的应用，将知识转化成能力。语文的学习不仅仅是识字以及写字这样简单，更重要的是，教师要着重培养学生的语文相关能力，来帮助学生应用于生活，将理论与实际进行结合。而本文所涉及到的口语交际，更是语文学习的基础，教师要加强对于学生口语的训练与教授。本文将围绕语文教学中口语交际能力的培养探究这一问题进行阐述与说明，希望以此为广大教师群体提供更多，提升学生口语交际能力的有效方式，帮助学生进行有效的沟通与交流。

关键词：小学语文教学;口语交际能力;培养探究

俗话说得好：“人之相知，贵相知心。”由此可见，口语交际在日常生活中的应用的广泛性，是当代学生不可缺少的必备技能之一。口语是学生进行与他人沟通，建立友谊，进行社交，拓宽人脉的最有效方式，也是语文课堂中的必修课程。语文是学生学习阶段最为基础的一门学科，学习这门基础学科就必须要掌握基础的能力：听、说、读、写这四种语言能力，听和说作为最主要的部分，是读写的引导者。教师在教学中应该让同学们具有日常口语交流的基本能量，运用口头语言流畅文明的与人沟通交流，提升学生的口语交际能力以便适应当今社会时代的发展需要。口语不仅仅是指字面上的说话更要说得委婉动听，让他人易于接受，口语交际更应注重语气语言的表达。因此教师对于学生的口语训练，必须做到科学规范准确，必要时可设立口语课。以下三方面是提升学生口语交际能力的有效方式，希望以此为广大教师群体提供些许借鉴。

一、通过课堂互动来增加课堂之间的交流

互动是学生良好氛围的先决条件，对于课堂的走向以及氛围有着不可或缺的作用。互动能够让学生在交流中体会自己的语言对他人所造成的情绪与感受，因此在互动中进行口语交际能力的训练，是有效的方法。互动可分为生生互动，师生互动，不管是哪一种互动，都能够极大的提升学生的自信，摆脱学生羞涩内向以及隐藏自我的情绪。互动能够形成班内积极的氛围，使课堂朝着积极向上的方向发展。通过互动，同学之间的联系变多，其口语交际能力会自然而然的提升。教师与学习之间最有效的互动场所和时间在于课堂的教学上，因此，教师和学生两者在上课时都应该做好课前的准备。

例如，在学生看完某一节的课文之后可以引导学生进行班级互动。教師可让学生根据自己的阅读对于文章进行大体的理解，理解过后引导学生两两一组，将自己对于课文的理解表述给对方，对方将自己的理解表述给另一方。这样既可以加深学生对于课文的知识，又能引导学生之间交流与协作。通过对于课文内容的叙述与表达，既能培养学生的语言组织能力，又能引导学生学会大胆表达。

二、以教师为榜样，教师要起到带头引领的作用

身为语文教师，首先自己的言谈表达就要规范准确，只有自己做到了正确的要求，学生才会将教师作为榜样。榜样的力量是无穷的，教师首先要严格要求自己克服自身的懒惰，积极为学生树立典范与榜样，让学生能够跟随自己不断完善自己的能力。学生这个年龄段通常都会将某个人作为自己的榜样，因此教师要引导学生树立榜样意识。对于口语交际能力，道理也是如此，教师要在平时对于语言多进行加工与深化，对于语言进行精炼与改进，这样学生在耳濡目染之下，自身的能力也会有一定的提升。对于教师而言，要在上课之前认真的备课，以学生的实际情况出发制定合理的教学方案，上课所设计的情节话题要能够引起学生们的兴趣，激发学生自主的参与到课堂中来，或者准备一些材料在班级中开展一个以教学内容有关的小游戏等。

例如，教师在平时分析课文时，就要着重注意自己的语言表达，首先不能出现结巴以及卡顿的现象。在表达出一句语言之前，要在脑子中对语言进行一个大体的排列与整理。教师不仅要自身严格要求，更要将自身的规范素养及时向学生表达，让学生注意到自己的口语表达的规范化。教师要在平时的口语中多提倡赞美的话儿，少说批评的话，语言的优美程度能够直接影响到学生对于口语表达的信心。

三、积极开展说趣事、讲故事相关活动

学生的语言表达能力不仅仅要靠平时的耳濡目染，对于口语交际能力更需要进行大量的训练，才能达到最为规范的标准。因此教师可举办各类讲故事、叙趣事等活动，来锻炼学生这方面的能力。通过活动的形式来让学生在活动前进行专门的研究与学习，从而经过多次不断的训练来达到理想的效果。学生只有说的越多，做的越多，表达的越多，其口语交际能力才会有所提升，在遇到他人时才能够理性清楚的表达自己内心所要陈述的话。这种方式虽然效果较慢，但是量变引起质变，最终将会对于学生而言受益匪浅，教师与学生要耐得住性子，将这种方法贯彻到底。

例如，教师可以在课堂上提供一个《我的想法》这样一个口语交际的活动，可以要求学生从自身的条件、爱好、所处于的环境或者此时教师所讲的课程内容等因素，谈一谈自己的想法，谈谈最真实的想法，其他同学作为倾听者，听完之后要做出评价。因为此话题的内容是学生们最熟悉的，每个人都是最了解自己的，所以同学们便会觉得有话可说，大胆的表达自己真实的情感、想法，让他们有“不吐不快”的感觉，从而学生们产生浓厚的口语交流兴趣。

总结

总而言之，在语文课堂上，口语交际能力想要达到一定效果，就要转变原有的教学方法，打破固有的、老派的教学理念，设计最为贴切每次课堂的实用方法。在课堂中学生是主体，是课堂的主人，教师遵循这一点原则理念，用最积极的态度去教学，全身心投入到教学活动中去。口语交际能力这一教学的实施对教师的个人能力也相对要求较高，因为教师学需要把所讲的知识内容转化为恰当的实践，让学生根据实践去学习，从而更好的把握住学习的重点。教师培养学生的口语交际能力并非一天就能完成的，需要教师经过长期的实践教学，这样才能够使学生们掌握本领。在平常的口语课堂教学中，语文教师应该积极地去创新有效的方法与途径，让孩子们在生活中敢于开口讲，乐于开口讲，给学生们提供更多的交流机会，从而提高学生们的口语能力。

参考文献：

[1]王瑜.浅谈在小学语文口语交际教学中运用思维导图的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：105-106.

[2]刘荣荣.浅谈小学语文口语交际教学中存在的问题及解决策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：131-132.

[3]陈晓红.重视口语交际，让语文教学回归本真[J].小学生作文辅导（上旬），2021（03）：90.