PBL教学法在外科教学中的应用及效果评定

李琛

摘要：目的：评定PBL教学法在外科教学中的应用效果。方法：筛选在我院外科进行实习的医学实习生60例，运用随机数字表法分成观察组和对照组，每组30例。对照组采取传统教学法，观察组开展PBL教学法，对比两组最终教学效果。结果：观察组医学实习生获得的实习效果较对照组更为理想，学生的外科理论知识掌握度、临床实践能力、学习综合能力考核均较高（P<0.05）。结论：在临床外科教学中应用PBL教学法，能有效提高临床医学教学质量，提高学生学习积极性，提升实习生临床医学技术综合能力。

关键词：外科教学;PBL教学法;效果

外科是临床重要科室，涉及疾病种类、范围较广。为进一步提升外科医学质量，本研究旨在观察PBL教学法在临床外科教学中的应用效果。现报道如下：

1资料与方法

1.1 一般资料

筛选2018年10月～2020年10月我院外科接收的临床医学实习生60例，运用随机数字表法分成观察组和对照组，每组30例。观察组平均年龄（23.0±1.3）岁，男16例、女14例。对照组平均年龄（23.5±1.4）岁，男17例、女13例。两组一般资料比较无显著性差异（P>0.05）。

1.2 教学方法

对照組运用传统教学方式。观察组采取PBL教学法：（1）课堂教学：由带教教师查阅临床相关资料，筛选出科室具有代表性的疾病类型案例制成教学软件，带领实习生在课堂上进行观看学习，以培养学生临床医学理论知识为目的，鼓励学生积极查阅资料，回答教师设定的问题，激发学生探索欲。（2）情景演练：组织学生进行病例演练操作，以分组的方式进行反复演练，确保每位学生能担任不同角色，充分掌握各类疾病的临床要点、救治方法、治疗难点以及常见并发症等，在演练过程中，由带教教师提出各类疑难问题，学生带着问题去查阅、探索，并表达自己的想法，激发学生潜在能力，提高学习积极性。（3）临床观摩：定期组织学生进行临床观摩，在观摩过程中，由带教教师充分讲解疾病救治环节、应急处理方法等，使学生能够更深入全面地了解外科疾病救治操作过程及救治难点。（4）学习总结：实习完成后，由带教教师进行全面点评分析，纠正学生学习中存在的误区;鼓励学生指出教学模式的不足，教师结合临床经验及时将进行调整，以便更好地提升临床教学质量。

1.3 观察指标

比较两组医学实习生外科理论知识掌握度、临床实践能力、学习综合能力学习结果考核评分，每项指标100分，考核评分越高表示学习效果越好。

1.4 统计学方法

数据处理采用SPSS20.0统计学软件，计量资料以（±s）表示，采用t检验，计数资料用比率表示，采用χ2检验，P<0.05为差异具有统计学意义 。

2结果

观察组医学实习生获得的实习效果较对照组更为理想，学生的外科理论知识掌握度、临床实践能力、学习综合能力考核均较高（P<0.05）。见表1。

3讨论

外科接收的疾病种类较多，且具有病因复杂、治疗难度大等特点，而且多数疾病需采取手术治疗，对医学技术水平、团队合作能力要求高。因此，在外科教学中，带教教师要提升临床外科教学质量，从根本提升医学实习生的综合能力[1]。PBL教学法采取多媒体软件视频教学、情景演练教学以及临床观摩教学联合模式，使实习生能够全面掌握外科疾病理论、临床实践相关知识;并通过鼓励学生进行广泛查阅资料，积极回答问题，从而更深入地激发学生潜在能力、提高学习积极性，最终提高临床教学质量。

综上所述，应用PBL教学法对外科临床实习生进行培训学习，可获得较为理想的教学效果，提升学生实习成果，为临床外科培养出更加优秀的医学人才。

参考文献

[1]颜登鲁，李强，卢剑，等.PBL教学法在骨外科教学中的应用实践[J].华夏医学，2018，31（3）：158-159.