在活动实施中有效指导

胡伊伦

建构游戏是基于真实生活物象的再造游戏。幼儿头脑中积累的具体形象越多，在建构时的表现力和创造力就越强。因此，教师要引导幼儿细致观察各类物体，特别是对于建筑物的观察和了解，不断丰富幼儿的感性经验，才能激发幼儿的建构热情。中班建构游戏“我们的幼儿园”的教学目标是让幼儿体验合作搭建、共同解决问题的乐趣，感受成功的喜悦，在游戏中加深幼儿对幼儿园的热爱之情和团队合作意识。为了达成目标，笔者尝试进行了两次教学，在教学中形成了以下认识。

丰富前期经验，引发情感共鸣。以第二次教学为例。在活动导入环节，笔者呈现了幼儿园主要建筑物的图片，每张图片包括建筑物的外部造型和内部结构，吸引幼儿兴趣，拓宽建构思路，使之更好地进入游戏状态。当教师问“你最喜欢哪栋房子？为什么？”时，幼儿都跃跃欲试，并且能够清楚地说出自己喜欢的建筑的颜色、造型、结构、组成等。能达成这样的效果，功在课前。在前期准备时，教师带领幼儿细致地参观了幼儿园的每栋建筑，了解了一栋房子包括基底、墙面、柱子、窗户、楼梯等，知道搭建的时候需要搭哪些部分，先搭什么再搭什么，每栋建筑在幼儿的脑海里已经形成了丰富、清晰的表象。

创设游戏环境，营造搭建氛围。第二次教学与第一教学最大的不同是，材料的投放更注重颜色的统一性，以原木色为主并加入了一些彩色积塑来点缀;材料以纸板和木质积木为主，薯片桶和其他小型积木为辅，材料分类摆放，避免杂乱无章，方便幼儿取用，营造了一种舒适、有序、自由的搭建環境。在自主搭建环节，幼儿不再是一味地拿材料，他们开始有目的地选择自己需要的材料。通过分组比赛这个活动设定和欢快音乐的烘托，幼儿在搭建过程中投入极大的热情，每个组员分工合作，配合默契，有的负责搬运材料，有的负责搭建建筑物的主体，有的负责搭建周边设施，最后呈现的作品充满美感且创意十足。虽然是分组比赛，但他们的作品最后串联在一起，成了一个整体，令人惊叹。

尊重幼儿主体，适时给予建议。在二度教学中，教师始终尊重幼儿的主体地位，让幼儿能够自由选择材料构建自己心中最美的幼儿园。教师在游戏中给予幼儿充分自由的同时，能及时关注每位幼儿的表现，有的幼儿只知道不停地拿材料而不参与搭建时，教师要提醒他这些材料有哪些用途，是否所有的材料都能派得上用场;当两名幼儿互相争执搭建方式时，让他们停止争吵，各自尝试自己的方法，看看哪种方式更有效。当搭建过程中遇到困难，教师应鼓励幼儿找出解决方式，培养其问题意识和解决问题的能力。幼儿在建构过程中往往意识不到自己搭建中的问题，教师可以通过提问，引起幼儿对问题的思考，师生共同讨论与探索，共同寻找解决问题的途径与方法，从而推动幼儿游戏的成功。例如，当一名幼儿在搭建房子的顶部时，发现不管怎样搭都不稳，这时，笔者马上询问：“为什么放不稳呢？是哪里不平整呢？能否换个材料试试呢？”幼儿在笔者的引导下能够马上发现症结所在，及时调整搭建方式。

二度教学的作品欣赏环节，笔者的三连问：“哪个是你的作品，你是怎样搭建的？你作品的亮点在哪里？在搭建过程中你遇到了什么困难，哪里最难搭？”让幼儿正视自己的作品，主动表达自己的想法，激励幼儿敢于突破和尝试，帮助幼儿总结游戏过程中出现的问题、需要改善的地方，拓宽幼儿思路。

（作者单位：湖北省省直机关第二幼儿园）

责任编辑  孙爱蓉