提升初中物理教、学、评一致性的策略研究

郭晨英

摘 要：根据课程标准理念的更新，初中物理教学的应该紧随其后，顺应改革变化着重注意教、学、评的一致性，从而使教学效率提高。教学不是一个人的活动，在教学过程中在教师和学生之间建立起的桥梁正是我们的教材课本。因此对于教材的了解和深入的剖析是我们首先要去做到的，只有深刻的了解教材的才能够从中提取出知识内容，满足学生的发展需求。因此本文将从明确教学目标、设计教学重难点、教学评价建议等三个方面论述我的观点，希望能够帮助相关人员起到参考的作用。

关键词：初中物理 教、学、评一致性 教学策略

物理学科作为自然科学的带头学科，是一门研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律学问，因此从初中物理的角度出发，对于课堂的设计和节奏应该以架构清晰结构平稳为基础，设计出高效的课堂教学顺序。就目前初中物理课堂的教学来观察，一部分教学活动的设置与教学目标之前的可实践性不强，也不足以就教学目标为跳板展开有效的教学评价。因此我认为现阶段初中物理教师们需要加强对于课程的研究和探索，从以教师为引导着的角度出发，构建科学严谨的物理课堂。

1 明确教学目标

老话说，兵马虽未动，粮草需先行，无论做任何事情，事前的准备工作是重要的环节。对于教材的细致剖析，提炼知识点都是为了课堂的设计做预热，只有确定好明确的目标，为学生燃起一盏指路灯，学生才能够更好的明确学习方向提高学习效率，使得物理课堂节奏性强，知识吸收高效，因此在明确教学目标时我们应明确以下几点。

1.1 明确知识点导向

每一位初中物理教师，都应需要有着对知识的完备了解，而对于知识提炼就是对于教材的提纯过程，在压缩出知识点之后，将其按照由简至难的顺序有条理的排列出来，正是对于教学目标的明确。例如，在教学沪科版《温度与温度计》这一节内容的时候，知道温度的概念，明确温度的术语并叙述出常见的温度现象等都属于其中知识内容，教师需要明确的不单是理解其概念，而应该是需要有层次有节奏的去深入学习相关的物理知识，这样才能够辅助学生不仅学会知识内容还能够了解其根本。

1.2 明确学生特点

现阶段教育课标指出，应做到以学生为主体教师为引导者的角度有序的引领课堂节奏。因此根据在设计课堂的过程中，不仅需要设立明确的教学目标，而且我们应该结合学生的身心发展规律思考，为不同学段的学生量身设计相应的课堂，从而体现教与学的连接。

在现阶段的学生思维活跃思想成熟，对于事物的好奇心足，因此我们应该明确学生的知识盲区和对基础的掌握程度，思考如何将学生个性与教育教学活动连接起来，以良好的课堂体验完成对于教学目标的讲授。例如对于学习能力较弱的学生，帮助其掌握基本概念;对于学习能力较强的学生，在学习概念的基础上，学会运用知识解决生活中的实际问题。

2 设计教学重难点

在初中物理知识的学习过程中，知识不是单一的认识与了解，有很多深层次的重难点需要进行突破和融会贯通。因此初中教师应在明确教学大纲之后，按照知识点的难易程度进行划分，以学生身心发展规律和认知顺序为本，从教、学、评三者结合的角度出发，帮助学生认识物理知识、学习物理知识、运用物理知识，发挥其主观能动性，让教学不仅是知识的传递更是思维的传递，使教育教学工作变成一个研究知识的平台。

3 教学评价建议

在往常的初中物理教育教学活动中，大部分的评价形式仅是以学生进行考试教师给予打分的方式进行，这样的硬性评价是片面的。因而在现阶段初中物理教师应该做到多样化的评价形式并行，通过各方面、個角度的质性评价来掌握学生的知识掌握成都，而非单一的知识点记忆程度，从而进行个性化指导。对于学习能力较弱思维模式单纯的学生，应该给予正确的思路梳理，帮助其以简单明了的方式理解知识点。并且在知道过程中，教师需要注意到方式方法，在保证学生人格尊严权的前提下，运用正确良好的方式走到学生的身边，提高其自信心，让他们能够在学习过程中拥有勇气和信心去克服学习过程中遇到的困难。以此教师能够全面的了解和掌握每个学生的知识吸取程度，更加高效的调节教学进度，提高课堂效率。例如，在学习完沪科版《温度与温度计》这一节内容后，教师可以通过请学生测量室内室外的温度这种方式，来测试学生对的知识掌握情况。也可以让学生设计简单的实验，通过实验的设计过程和效果对学生进行总体评价。

4 结语

都说学生是祖国的栋梁之材，因此初中物理教学的学习过程中，明确的教学目标、重难点设立和教学评价的添加，都是帮助学学生理解知识，茁壮成长不可或缺的养分，因而现阶段的初中物理教学应体现到教、学、评于一体。

参考文献：

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[2] 熊雪梅，梅国红.实现目标、教学、评价一致性的有效策略探讨[J].地理教学，2017，（14）.

[3] 胡立尧.信息技术融入初中数学课堂教学中的应用研究[J].教师.2019，（21）.