小学开展田径运动的现状分析与思考

吴伯培

【摘要】强化体育教学是近年来我国体育教育改革与发展的重要方向。田径是体育教学中的重要内容，对于强化健体具有举足轻重的作用。为此，本文以G小学作为研究对象，通过实地调查和问卷调查的方式进行了研究，研究得出以下结论：G小学基于国家相关标准开设了田径课程，但课时设置上因年级不同以及教师等因素的影响没有统一的规定;教学内容的设置因年级而略有差异，低年级以常规性且难度偏度的田径项目为主，高年级的难度则略有提升;体育教师对于田径教学重视度相对较好，但田径专项教师较少;学校领导对田径课认知片面化，重视程度不够;场地器材的缺乏。以上几点直接影响着田径课的有效可持续开展。

【关键词】小学;田径;开展现状;影响因素

一、引言

小学教育是基础教育，体育教育则是基础中的基础，而田径是体育教学的重要组成部分。本课题选取G小学田径为案例进行研究，研究目的在于了解该小学田径课程开展情况以及影响因素，由此给出合理化的训练建议，以希望能够促进小学田径运动的长远发展。本研究以调查G小学田径教学的开展情况为主线，通过对G小学田径教学现状和场地器材进行调查，找出制约G小学田径教学发展的主要因素，制定促进G小学田径开展的相应对策，从而促进G小学田径教学又好又快的发展，进而以点带面折射出当地乃至周边地区相关小学田径的不足。希望借此引起相关单位对于提升小学田径教学的重视度，强化场地器材的建设，强化师资力量的建设，强化田径教学的考核等，推动田径教学在当地的健康发展。

二、研究对象与方法

（一） 研究对象

以小学生田径运动开展为研究对象。

（二） 研究方法

1.文献研究法

借助互联网平台以及学校图书馆等途径，查阅与小学田径运动开展现状相关相关的论文与著作，在本文的研究和撰写中借鉴其中的理论知识和研究方法。

2.问卷调查法

结合本文研究的需求，了解G小学田径运动开展情况，向G小学体育教师发放《G小学学生田径运动开展现状的問卷调查》，包括了学校田径课程开设情况、教学方法、课时分配、教学项目等，共发放了4份体育教师问卷，全部收回且有效。

3.数据统计法

结合问卷获取到的数据，利用Excel软件加以整理分析。

三、研究结果与分析

（一）G小学田径课教学现状

1.田径教学课时

课时是保证田径教学内容实施的基础。小学生身体素质的提高、田径动作定型、田径技能的形成与运用必须有一定的练习时间做保证，经过身体的不断练习，运动技能的形成才能实现。如表1所示，有1位体育教师安排了11-13个田径教学课时，占比25%;有2位体育教师安排了14-16个田径教学课时，占比50%;有1位体育教师安排了16个田径教学课时，占比25%。由此反映出，G小学目前4位教师在田径教学内容设置上课时各有不同，三位教师的田径课时较少。因田径教学涉及的到内容较多，要全面发展田径教学，现有的课时是不利的，学校应当进一步地加强田径教学的监管。

2.田径教学内容

田径是体育教学的组成部分之一，而且田径项目有着特殊性，所包含的内容又是各种各样的，包括跑步类、投掷类、跳跃类以及与之相关的游戏活动等。根据表2中数据显示，G小学体育教师在不同的年级所开展的田径教学内容有所不同。在一、二年级主要是开展了游戏类的教学方式，将田径项目当中的跑步类与投掷类的项目进行游戏化的教学，使学生在游戏过程当中学习田径的相关知识和提升相应的技能。教师如此做的主要原因在于，体育教师认为，小学一、二年级学生的肌肉力量较为薄弱及上肢力量和下肢力量难以承受高难度和高负荷量的田径项目。因此，需要选择难度和负荷量较低的田径项目来发展学生的身体素质。

在三、四年级的教学过程当中，田径项目主要是围绕短跑类以及障碍跑等项目展开教学。五、六年级的田径教学项目与三、四年级的项目之间没有较大的差别，基本上类似，主要原因在于随着年龄段的提升，小学生的身体素质有所提升，能够适应田径项目当中难度相对较大的项目。整体上反映出，在田径小学教学当中，体育教师能够根据学生的具体情况设置相应的田径教学内容，做到有针对性教学，但是田径项目当中的投掷类项目相对开展得较少。

3.田径教学方法

教育方法是决定教师教学质量的重要标准，是教师和学生为达成教学目的而采用的“老师教，学生反馈”的一个活动方式。根据表3中数据可知，“示范法”和“讲解法”是G小学体育教师在田径教学过程当中必须用到的方法，便于向小学生展示田径项目的技巧和动作，使学生能够根据教师的示范进行模仿。“游戏教学法”“比赛教学法”“互动教学法”的应用比例相对较少，多数教师在一、二年级会运用到“游戏教学法”。一方面，是适应小学生的身心特点;另一方面，也能够提升课堂的氛围。而在三、四年级随着小学生的心理素质的提升，教师在教学方法上更倾向于传统的教学方法，因此，整体上教学方法较为单一和缺乏创新。

4.田径教学场地器材

在体育教学过程当中，场地和器材是必须要配置的教学要素。在田径教学过程当中，同样需要建立相应的场地来适应不同田径项目的教学需求。因为田径项目内容较多，包括了投掷类、跳跃类、跑步类，正是因为田径项目内容较为丰富，对于场地器材的要求也更高。例如，需要跑步的场地、需要跳跃的沙坑、需要投掷类的铅球与标枪等。目前，一般学校在场地建设上都建有一个田径场、一个足球场，一个篮球场、一个沙坑，而足球场和田径场是融合在一起，没有投掷类的场地。正如表4中调查的体育教师对场地满意度情况中，只有25%的教师对现有的场地表示很满意，50%的教师对现有场地表示不满意。

5.田径成绩考核

体育学习评价是教学过程中重要的一环，它具有评判和反馈功能。主要是根据学生开展体育学习的具体情况而对其学习进程的诊断评定和学习结果的评定。体育学习评价的内容包括课堂表现、学生达标成绩、田径技术动作标准、学生进步幅度、学生自评、学生互评。如表5所示，G小学有2位体育教师选择课堂表现为田径教学考核的方式，占比为50%;有3位体育教师选择学生达标成绩为田径教学考核的方式，占比为75%;有3位体育教师选择田径技术动作标准为田径教学考核的方式，占比为75%;有2位体育教师选择学生进步幅度为田径教学考核的方式，占比为50%;有2体育位教师选择课堂表现为田径教学考核的方式，占比为50%;没有教师选择学生自评和学生互评为田径教学考核的方式。