利用绘本故事打造富有趣味性的小学数学课堂

黎莉娜

【摘要】绘本故事因其色彩丰富，形象具体，符合小学生认知规律，切合小学生兴趣需要，同时利用绘本故事实现反复性教学，因而，不仅能够提高教学的效率，且能够从根本上培养学生对数学学习的兴趣。在小学数学中引入绘本故事进行教学，是对教学创新的一种成功的尝试。

【关键词】小学数学;绘本故事;学习兴趣

绘本故事是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织、互动来说故事的一门艺术。从中来看，绘本故事以其特定的方式传递信息，因其色彩鲜明，信息形象具体符合小学生的认知规律以及小学生的需求。在小学数学教学中，如果能够有效运用绘本故事，将能够激发学生数学学习的兴趣。不仅如此，绘本故事在激发小学生对数学学习兴趣的基础上，能够增进思考。因而，学生学习过程经历想象、思辨、质疑，由此发展数学思维。可见，在小学数学教学中充分利用绘本故事增强课堂的趣味性，具有诸多积极的意义。

一、绘本故事增强情境氛围

浓厚的情境能够增强数学课堂的趣味性，将数学知识以形、意、情节综合性的方式进行展示，打造具有浓厚趣味性的小学数学课堂。绘本故事除其本身具有情境性的特征外，还因为教师利用绘本故事教学而使情境性浓厚。因而，我们应该进一步发挥借绘本故事能够增强课堂情境性的特点，培养学生数学思维以及能力。

首先，绘本故事触发数学想象。绘本故事以故事为主线，其本身具有趣味性，有利于调动学生想象体系。如，“动物嘉年华”，绘本的教学内容为使用纸币，故事以动物王国参演“白雪公主和七个小矮人”的故事为主线，讲述各个动物小伙伴到商场使用纸币买东西，其中，商品有30元的蓬蓬裙、10元的帽子、8块钱的围巾，等等，以此为计算。我们根据绘本故事列出的数学问题让学生解答。绘本故事中有许多配图以及文案，所以，我们可以引导学生读、看绘本故事，提取关键的信息，并通过数学的方式表达出来。100元钱，若买了蓬蓬裙，只剩70元;若买了蓬蓬裙、帽子、围巾，还剩52元钱。在理解绘本故事的过程中，学生容易搭建起与实际生活的链接，如，想象买东西的画面、想象讨价还价的画面，因而，数学想象也就被激发起来了。我们在和学生一起品味绘本故事时，可以充分融入感情，以此增强趣味性，进而进一步培养学生的数学思维。

其次，绘本故事生活情境性强。绘本故事体现生活性，因而具有较强趣味性的同时，也能够提高学生运用数学知识的能力。不论是计算、几何的数学绘本故事，还是小数的数学绘本故事，都极大程度地体现生活性的特征。那么，学生们在阅读绘本故事时便能够调动学生的生活知识思维体系。如此，有利于学生数学知识迁移。

最后，整合信息技术，数学课堂更有声有色。利用绘本故事进行教学时，我们可以借助信息进一步增强情境氛围，以打造富有趣味性的小学数学课堂。上文提及的“动物嘉年华”的绘本，在情节衔接时，我们可以配上音乐，以增强故事的曲折，使小学生更加集中注意力。如此，情境性强了，也就增强了数学课堂的趣味性，而绘本也更加有声有色。

二、绘本故事提高动手能力

教育家陶行知倡导教学要遵循“教学做合一”的原则，让学生在做中学。绘本故事本身具有较强的故事性以及趣味性，如果让学生参与到绘本制作的过程，则能让学生体会到动手学的趣味性，提高动手能力。如此，学生做绘本时经历了一次理解数学知识的过程，并在教师的引导下学习，深入思考，以此加强理解，实现了反复性教学而不至于引发学生厌烦的情绪。

如果让学生为绘本添加插图、写绘本文案，不仅让学生发挥特长，同时使得学习过程更加具有趣味性。比如，在学习《时间》这一章节的知识时，故事以动画片“小猪佩奇”为素材，我们邀请学生为绘本做手工活，画出佩奇，并粘贴到绘本上。有的学生画了心形的时钟，有的画了五角星形的时钟，有的画成了太阳花时钟，有的画成了大花猫时钟，等等，绘本因为学生的作品而更加具趣味性，体现数学美感。比如，学生需要在绘本上画出12点整的时针，通过这样的学习过程，学生不仅仅会认时钟，且在画的过程中运用了所学习的知识，读、做结合加深了记忆。

三、绘本故事增进课堂互动

新课程改革倡导互动性课堂，以此调动学生思维，增强课堂的趣味性。互动不是简单的一问一答，而是在师生平等、民主的情况下，学生能够大胆地质疑、辩论、发现问题，不怕错，不怕被人质疑。绘本故事以学生感兴趣的题材为载体，融入数学知识，容易引发学生的共鸣，让学生主动参与到学习中，让学生有话说，积极互动。因而，在利用绘本故事进行数学教学中，我们不防将学习的主动权给学生，让学生发散思维，发现数学问题点，提升数学思维力。

在学习“总价、单价、数量”时，我们利用绘本故事让学生加深理解。在阅读绘本时，我们先让学生阅读，接着让学生发现问题“同学们们在阅读这个故事时，发现了什么数学知识呢？”绘本中，有“总价、单价、数量”等数学量，当有学生指出“总价=数量×单价”时，当即有学生指出“知道总价和单价就可以算出数量”“知道总价和数量也可以计算出单价”，更有学生举一反三，把总价、数量，变换了数字，再让其他同学计算。学生因为变成了“小老师”的角色而十分积极主动地参与到课堂中。更有学生，由此及彼，提出了这样的一个问题“我们所学习过的知识有哪些符合这样的计算关系的呢？”问题一出，笔者心里的惊喜油然而生，学生能够举一反三，表明学生已经充分思考，思维发散。根据该问题，学生们迅速调动已有的知识体系，得到了许多答案：时间、速度和路程，工作时间、工作效率和工作总量，每小时的耗电量、工作时长以及总的耗电量等等都符合这一类的计算关系，遇到相类似的问题就可以根据相同的思考去解答。可见，在学习过程中，学生互动由于绘本故事而变得更有具有趣味性，学生也能够有独立的、深层次的见地，涵养了数学学习心智。教师作为学生学习的引导者，应该把学习的主动权交还给学生，让学生独立思考，提高数学学习的能力。

四、绘本故事提高小学生自主学习能力

绘本故事可以多次利用而不引发学生厌烦的情绪。诚然，利用绘本故事辅助数学教学，不仅仅着眼于增强课堂的趣味性，且能够借助绘本故事提高学生综合性的数学学习能力，培养良好的数学学习习惯。因此，对于富含数学知识的绘本，我们可以从不同的角度切入，多次利用，从不同的角度提高学生数学学习能力。

比如，借助绘本提高数学审美能力。前文所提到的时钟绘画、手工活动，让学生从审美的角度去学习数学，学生不仅可以发挥特长，且可以提高动手能力。比如，绘本中生动有趣的数学符号，呈现别样的数学美感。对于绘画、手工活动，我们可以将之作为学生课后学习活动，以提高学生数学学习能力。

比如，學习了绘本故事，我们可以组织学生分角色表演，陈述绘本故事。为了提高学生课后自主学习的积极性，我们组织了亲子活动，邀请家长和学生一起阅读数学绘本，帮助学生理解绘本的内容，练习表情动作，再到课堂上表演，以此提高自主学习能力。

再有，我们将一部分绘本作为学生课后数学学习的读物。由于绘本故事并不像固定的计算题一样枯燥无味，学生很容易坚持地阅读下去，因而能够培养数学学习的习惯，提高自主学习能力。如此，在课堂上，学生也能够踊跃表现，课堂趣味性十足。

总之，利用绘本故事打造富有趣味性的小学数学课堂具有实践意义，绘本故事本身具有极强的趣味性，因而使教师教得欢，学生学得乐，形成良性循环。作为新时代的教师，要顺应时代的发展，进一步发挥绘本对教学的促进作用。

参考文献：

[1]潘怡.绘本故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育（中旬刊），2019（4）：129-131.

[2]张星贵.探究绘本故事在小学数学课堂教学中的应用[J].幸福生活指南，2019（6）：23.

[3]马玉玲.绘本故事在小学数学课堂教学中的应用[J].文理导航，2019（27）：39.

责任编辑  杨  杰