汉语言文学教学构建翻转课堂的措施分析

朱峰

摘 要：本文主要从汉语言文学教学构建翻转课堂的措施进行阐述说明。汉语言文学具有一定的人文性，但是对文化的传承及认同又注定了这一专业是学好其他各种专业的基础，因此具有举足轻重。因此，在新时代教学的发展下，汉语言文学当中反转课堂的创建可以促进教学内容得到进一步的发展，使课堂教学更加具有着针对性，丰富考试内容的形式以及内容，培养学生自主学习能力的进一步发展。

关键词：高校 汉语言文学 翻转课堂 措施研究

我国的汉语言文学教学活动可以追溯到“五四”运动的文化时期，汉语言文学不仅仅拉开了序幕，也促进了文学领域的进一步拓展，使更多的群众对汉语言文学进行了全面的认知。随着新时代的不断发展，汉语言文学的基础性以及文化性也在不断的迸发，成为了当前应用范围最广泛的学科内容。因此，在大多数的高校当中都已经创建了汉语言文学专业，为社会提供了大量德才兼备的人才。

1 翻转课堂的概述

翻转课堂指的就是对课堂的内部情况进行调整，使学生在学习的过程中掌握学习的决定权。翻转课堂的开展可以让课堂内时间得到最优化利用，从而使学生对知识的学习有更加深刻的了解。通过这样的模式让学生在信息活动课下完成，运用相关的视频查看新知识，同时，通过网络平台还可以与学生之间进行友好的交流。这样的教学模式真正实现了从学生出发，制定合理的教学计划以及教学目标，促进个性的学习发展过程，并且教师从中发挥着引导的作用，帮助学生解决学习当中遇到的困难，创建良好的师生关系，从而使学生在实践学习的过程中对知识有全新的认知。翻转课堂的教学特点就是具有一定的综合性，有效的将探究学习、混合学习以及合作学习进行相互之间的融合，促进了课堂教学的趣味性，从而促进学生在学习过程中主观能动性的发展，使学生积极地参与到汉语言的学习

当中。

2 翻转课堂在汉语言文学教学当中渗透的意义

翻转课堂所说的就是教师通过自身的教学经验进行教学视频的录制，虽然视频的时间不长，但是其中却蕴含着很多的知识，对于没有跟上学习进度的学生来说是极大地帮助。翻转课堂就是通过一些短视频的录制，使学生在课前的时间进行预习，这样的方式可以使学生深刻的明白自己在学习当中遇到的难题，培养学生良好的自主学习习惯。由此可见，翻转课堂在小学英语的教学当中占据了主要的地位，从根本上来说，翻转课堂实现了因材施教的教学目标，符合当前汉语言教学的发展阶段，进一步促进了学生自主学习的能力。不仅如此，翻转课堂还促进了师生之间的关系，使师生之间成为了良师益友。在教学的过程中，师生之间可以相互学习，弥补对方的不足。此外，翻转课堂的教学模式还可以吸引学生的注意力，符合当前学生的心理特点，从而使学生对汉语言的学习具有极高的热情，进一步促进了教学效率的提升。

3 汉语言文学教学构建翻转课堂的措施分析

汉语言文学教学属于是传统而基础的一门学科，教师在昌吉教学中累积了丰富的教学经验。在教改工作的实际开展中，汉语言文学教学要积极进行创新与拓展，探索出更为有效的教学模式与教学方式。

3.1 基于课前预习、教学前置达成课堂翻转

课内外时间的合理分配，属于是翻转课堂教学的显著特征，教师可基于鼓励学生进行课前预习学习方式进行教学前置，达成课堂翻转的目标。

为了能够强化提升学生的预习学习质量，教师可基于微课的方式给学生布置预习学习任务，让学生于预习学习任务的引导之下，对重难点知识内容进行了解与掌握，让学生明白预习学习的针对性、目标性。教师基于微课向学生布置预习学习任务，比如阅读教材内容，对口语表达特征进行归纳总结，遵照教材内容选择一段电影对话，并且对其进行分析等。基于预习学习任务发布的方式，让学生快速掌握预习学习的方向与思路，提升预习学习的质量与成效，并且掌握预习学习的方式方法。

为了保证学生能够按时完成预定的学习任务，同时保证学习的质量，教师需要检查并且评价学生进行预习学习的成果。这些工作如果在课堂教学中进行，会占去大量的课堂教学时间，对课堂教学质量产生影响。所以，教师可要求学生通过互联网进行预习作业的上传，并且在课前对其进行评价，这样能够让教师更加了解学生的学习情况。

3.2 基于实践学习、教学后置达成课堂翻转的目标

鼓励并且引导学生积极参与实践活动，实践过程当中达成合理配置课堂时间、优化调整学习方式的目标，这是翻转课堂的显著特征。汉语言文学的实际教学中，教师鼓励并且引导学生参与到社会调查、歌咏竞赛、演讲竞赛、古诗词赏析等诸多活动当中，基于实践活动对课堂教学质量进行有效提升，达成翻转课堂的目标。教师可组织开展中国诗词大会活动，将活动内容划分成为唐诗宋词鉴赏、唐诗宋词知识竞赛、唐诗宋词创作竞赛。基于文学鉴赏、知识抢答以及创作竞赛的活动方式，对学生的汉语言基础进行有效夯实，强化提升学生进行古诗词鉴赏的能力，培养学生的创新意识、能力以及实践能力等，达成翻转课堂的教学目标。

3.3 运用翻转课堂迁移知识，提升教学的针对性

汉语是人们在接触到世界之后终身运用的语言，与之紧密相关的汉语言文学也是长期系统性的工程内容，需要长此以往的坚持才可以促进进一步提升。因此课堂教学当中紧紧十分钟的时间对于汉语言文学的教学自然不够。传统的课堂教学当中讲究的是“一刀切”的教学模式，不能顾及到每個人的教学需求。在新时期发展的过程中应当创建翻转课堂下的汉语言教学，运用翻转课堂促进对汉语言知识的迁移，促进课堂教学质量的进一步发展。

运用翻转课堂可以将教材、课本当中的基础知识迁移到课外，制作主题课件，在剩余时间组织学生进行自主学习。例如可以对新内容进行提前预习，对于不懂的地方应当标记出来，在课堂上进行解答，将难点进行归纳总结。这样一来，就可以提升课堂的教学质量，使教学更加具有针对性。在课后复习的过程中，学生可以结合课件学习的内容对新知识进行总结，结合随堂测试对自己学习的内容进行监测，深化学习内容的进一步理解。

汉语言文学当中运用翻转课堂可以打破教学的局限性，形成个性化的学习模式，发现自身在学习当中存在的不足。不仅如此，运用翻转课堂还可以实现无限次数的循环观看，养成规律性的形式。长此以往，传统的灌输式学习就会变成自主探究的教学，这同时也是教学针对性的核心发展。

3.4 分组合作学习提升学生自主性，提升学生终身学习意识

汉语言文学自身所具备的人文性主要来自于悠久的历史以及文化的积淀，这些与时间相关的学习伴随着学生一生的成长。由此可见，在新形势下创建汉语言文学的翻转课堂应当实施分组合作，从而提升学生学习的自主性。结合合作式学习模式教师可以运用课件为学生布置小组的课后练习，由学生自主选择学习的内容，再进行组内的分工，最后成交学习报告或者小组论文。运用合作式学习模式可以进一步提升学生自主学习的积极性，并且学生的学习的过程中口语表达能力也会得到良好的发展，激发学生团队合作的意识，这对于工作以及学生终身发展都奠定了坚实的基础。

教师与学生关系的重新构建，能够彰显学生参与教学中的创造力与主动性，其是翻转课堂教学的显著特征。翻转课堂教学模式的实际开展中，教师一定要基于不同课堂教学活动的组织、开展，引导学生进行思索、交流、合作，并且以此对知识进行感知、探究与构建，让学生从被动学习转变成为主动学习。分组合作式学习属于是翻转课堂中的常见形式，基于分组合作式学习，可以激发学生参与合作、探究、思索的积极性，让学生变成是汉语言文学实际教学中的主体。基于分组合作的方式，引导学生对汉语言文学特征、功能等进行分别总结，转变传统汉语言文学教学中照本宣科的方式，让学生能够积极自主地进行观察、交流、思索与合作，并且在此过程当中获得更多知识，让学生个体具备学习主动权，重新塑造教师与学生的关系，达成翻转课堂的教学目标。

4 结语

总而言之，我国作为语言使用最多的人数，汉语拥有庞大人口基础，促进了汉语言文学成为最受欢迎多的以及最专业的学科内容。但是由于传统教学的束缚为教学带来了一定的局限性，导致汉语言文學出现了一定的局限性。翻转课堂在汉语言文学当中的运用促进了与其他专业之间的融合，在传统教学模式下实现了创新发展，并且这也是人文学科借助现代信息化手段实现转型升级与可持续发展的必由之路。

参考文献：

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