特殊教育学校培智班生活语文课堂教学研究

王小芹

【摘要】在特殊化语文教学之中，教师授课应该与生活紧密联系。本文立足于小学语文课堂教学实践活动，分别从“引入合适话题，构建生活课堂”“日常技能训练，提升综合能力”“教学再现生活，丰富生活经验”这三个方面入手，针对特殊教育学校培智班生活语文课堂教学研究进行了初步地分析和探索。

【关键词】特殊教育;合适话题;技能训练;再现生活

语文对于学生来说至关重要，且存在于我们的生活之中，具有一定的实用性。然而，由于受到传统教学观念的影响，很多教师对于语文的教学并不注重，只是依靠所谓的讲解式教学，学生学习缺乏学习动力和激情，致使教学质量低下，培智教育最为显著，又考虑到特殊教育中的学生智力问题存在一定的问题，很难在教师单方面的讲解下认识知识，了解知识，大大提升知识学习难度。因此，任课教师要在教学之中进行生活化教学，有效组织和开展生活活动，在学习的过程之中得到能力和地位的提升，还能有效提升自身素质和成绩的提升，为后续高质量教学奠定良好的条件支持。另外，身为学生的语文教师，在授课期间更应该充分发挥自身地位和作用，更应该不断学习和完善自身，对于学习能力差和学习能力好的学生进行公平教育，做到一碗水端平，从而获取更佳的教学效果。这样，学生才能在教师正确的引导和公平的教育之下得以成长，得到发展，从而促使学生全面能力的提升和发展。

一、引入合适话题，构建生活课堂

特殊教育学校配置班级多少会存在一些智力存在障碍的学生，学生的智力发展问题情况参差不齐，不能像正常学生一样进行学习。为此，为了提升教学效果，任课教师就要花费更多的时间和精力，可以在构建生活化课堂时引入学生感兴趣、好奇的话题，来进行授课，引导学生积极发表自己的想法和意见，从而获取更佳的语文教学效果。

像教学《乌鸦喝水》为例，首先任课教师引入生活化的合适话题。假如我们要比赛喝水，但是瓶口十分小，我们不可以使用手触碰瓶子，我们可以怎么喝到水呢？我们可以使用吸管，我们还可以使用什么工具呢？有的学生说道：“可以将瓶口倾斜。”还要的学生说道：“可以在瓶子扔下冰块。”大家回答得十分正确，我们今天要學习的就是一只乌鸦是如何利用自己的智慧喝到水的，猜一猜乌鸦是运用什么办法喝到水的呢？果不其然，在话题的引导和作用下，学生纷纷投入到课文的学习之中，在好奇心的驱动下，学生很快将课文阅读完成，十分积极热情。这样，教学效果也能达到预期的教学目的。

二、运用能力训练，提升综合能力

对于智力存在一定障碍的学生来说，教师引导学生学习语言知识，而学生的语言知识只是运用在课文学习之中，这样的教学时没有实质性效果的，还会白白浪费课堂宝贵时间，教师应该在教学之中提升学生的各项能力，使得学生运用自己所学习的知识解决实际问题，来提升学生的综合能力，促使学生综合素质的提升和发展。

像教学《比尾巴》为例，在教学过程之中，教师引导学生认识并理解了尾巴、动物、两个生词后，组织学生联系生活过程之中所接触到的相关事物进行组成，来加深学生的学习印象。比如我们在动物园可以看到“动物”这个词组，可以引导学生进行识别和学习，在生活中壁虎、小猫、小狗都有尾巴，可以引导学生进行学习，提升学生的应用能力。其中，任课教师可以出示相应的图片，或者是以玩偶的方式引导学生学习不同的字词，来有效激发学生的学习兴趣和动力。如此一来，教师通过生活化的教学，不仅可以拓展学生的认知，还能提升学生的运用能力，进而达到教育教学的目的。因此，任何一门课程的教学都不能忽视对于学生的各项能力的提升，甚至会对于学生产生深远的影响。

三、教学再现生活，丰富生活经验

经了解，在特殊教育培育班级的学生在智力方面存在一定缺陷，因为他们在知识迁移和适应能力上存在很大的难度。为此，任课教师可以在生活化教学之中进行再现生活，使得特殊学生和正常学生一样可以获取丰富的生活经验，可以简单和他人进行沟通和交流，来促进学生生活适应能力的提升。

像教学《学洗碗》为例，首先任课教师可以帮助学生设置相应的生活情景，在教学活动之中，教师可以让学生进行角色扮演，引导学生学习课文中的对话，来加深学生对于课文的了解和认识。其次，任课教师还可以引导学生了解课文的寓意，通过具体的活动来丰富学生的经验。学生要把碗筷放在洗碗池当中，拿出洗碗巾，滴入洗洁精，用洗碗巾轻轻地擦拭碗筷，最后再用水冲洗就好了。这样，在学生在日常生活之中，就能够完成洗碗的任务，不断进步和提升，还能够充分认识到语文的重要性，它不仅存在于我们的生活，更与我们的生活息息相关。

总而言之，在特殊教育教学之中，教师应该充分应用生活化教学模式，有效降低知识学习难度，使得学生更加轻松、简单掌握语文知识，从而帮助学生提升学习好感，对于语文学习的不再恐慌、厌学，促使学生综合素质的提升和发展。当然，任课教师还要具有与时俱进的思想，有意识创新和改革教学手段，对于学生在学习过程之中出现的问题进行及时地分析和应对，采取学生欢迎的教学方式教学，来赢得学生的喜爱和欢迎，进而促进学生综合能力的提升，也为提升学生的社会适应能力提供良好的条件支持，

参考文献：

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[2]沙莉莉.创设有效情境，提高智障生的表达能力——浅谈培智生活语文课堂教学中情境的运用[J].小作家选刊，2017（2）.186.