幼儿美术创新教学探究

孔丹

摘要：幼儿教师要特别注重美术学习活动的灵活多样性，能够给幼儿带来一些新鲜的感受，让幼儿们在新鲜的刺激面前被充分地吸引。要增加幼儿动手练习的机会，在教室专门开辟美术学习和创作的区域，让幼儿们在自由活动的时间里也可以根据自己的喜好选择。通过创设多种多样的幼儿美术游戏活动，可以有效提升教学实效，当然，这一切都离不开教师尊重教育教学的规律，并且能够让教学活动有更多的创新性。在教育教学活动中，创新开展幼儿美术教学活动是非常必要，也是切实可行的。

关键词：幼儿;美术;创新教学

一、改变传统僵化单一的教学模式，让幼儿在美术学习活动中感受到更多的自由

在传统的美术教学活动中，教师过于重视培养幼儿的基本美术技巧。美术教学大多以固定的模式展开，比如，让幼儿们跟随教师进行模仿绘画或者跟随教师进行手工剪纸和其他的手工制作活动。这样的教学方式都有一个共同的特点，那就是幼儿需要跟随教师和模仿教师，他们要努力做到让自己的作品与教师的作品非常相似。然而，在这样的教育模式中，很多的幼儿感受到太多的限制，也会因为自己做不到教师所要求的而感到受挫。因此，创新开展幼儿的美术教学活动要打破这样固有的模式的限制，要善于创新，并且让幼儿在充分参与中感受到更多的自由。当然创新开展美术的教学活动，让幼儿感受到自由的过程中，并不是不重视基础知识和技能的教学，而是要有更多的灵活性，以这些基础的知识和技能作为创作的依据和前提，幼儿可以自由发挥，让美术学习和训练更具有可期待性。幼儿教师怎样给幼儿们创设自由的环境以及保護他们创作的自由性都是非常重要的。在幼儿的美术活动中，他们需要很多的素材，这就要求教师要带领着幼儿进行仔细的观察，对周围的自然景物动物等进行仔细的观察，要引导幼儿关注周围事物的总体轮廓，也要让他们仔细地观察细节的内容。幼儿只有在平时多加积累，他们头脑中形成一定的表象，才可能在创作的时候，把这些表象提取出来融入自己的作品中。所以，幼儿教师开展的创新教学的活动，实际上也极大地促进了幼儿们创新创造能力的发展，让他们在自由宽松的氛围中，用稚嫩的双手去创作自己心中所想。当然，幼儿教师面对幼儿的作品要多鼓励多表扬，这样才能更好地给幼儿一些外在的强化，让他们对美术活动越来越有热情。幼儿所感受到的自由是充分展示自我，在自由探索中发展他们的自发性和自主性。所以，幼儿教师要尊重幼儿在自我意识成长发展过程中的一般规律，让他们在这样的自由宽松的环境里，每天都有很多的惊喜和新的期待。

二、用创新的美术教学活动，促进幼儿创造力的发展

创新开展美术教学活动，要尊重幼儿的年龄特点，而年龄特点，就意味着他们在这一阶段的认知、情感行为方面的一系列特征。这就要求幼儿教师科学地开展美术教学活动，不能一概而论。尊重幼儿成长发展的内在规律性特点，让教育教学活动更能够切合幼儿的实际，促进幼儿在创新创造方面有良好的发展。儿童对美的感知正处于启蒙阶段，缺乏相应的表达能力，如果在幼儿美术教育中任由其自由发挥，则会导致美术教育流于形式，幼儿会失去对美术的兴趣，长时间这样的话，幼儿的创造力会被抹杀，对幼儿思维的发展以及大脑和手的动作配合的能力发展也非常不利。而且我们要认识到，不管是哪个年龄阶段，在创新创造能力培养方面都不能只是追求自由和发散，更重要的是让人们掌握为了创新创造而必需的基础的知识和技能。如果没有这些必备的基础，人们的创新创造的想法也只能成为一个空想，没有办法真正落到实处或者产生创新的产品。所以，在面向幼儿开展的美术教学活动中，教师要让幼儿们对美术的基本知识和技能，有适当的认识和体验。当然，考虑到他们的年龄和接受能力。每次教学所传授的基本技能要少之又少，再引导幼儿们在这些基础上进行创新创造。很多非常优秀的美术作品都能够让人在观察的过程中，在心理上产生一定的共鸣，甚至能让人情感得到触动，有的作品让人看着看着就不由得狂喜，而有的作品让人在看的过程中会泪流满面。所以幼儿教师在开展美术教学活动的过程中，要通过一些优秀作品的展示，让幼儿对美术有最基本的感性认识，让他们能够试着用语言去表达自己内心的感受以及在观看的过程中产生了哪些联想。所以，幼儿教师对幼儿进行适当的引导是非常必要的，让幼儿们也能够在教师的带领之下逐渐地把握美术创作的核心，用他们这个年龄特有的方式去展现自己的创造力。所以，创新开展美术的教学活动，可以将美术欣赏、手工制作、幼儿讨论分享等各种元素综合在一起，给幼儿们带来更多新鲜的感受，让他们在美术的天地里感受到更多的自由和创作的欣喜。

三、用创新的情境来培养幼儿美术学习的兴趣

在日常的美术教学活动中，幼儿教师要善于打造情境这样一种创新的方式开展美术的教学活动，特别是要注意选取幼儿所非常熟悉的生活中的场景来进行教学，这样才能更好地深入幼儿的内心，让他们认识到自己周围所熟悉的生活中的现象或物件可以用一种美术的方式来进行表现，从中产生一些感悟。那么，作为教师就要考虑，在幼儿这样一个年龄阶段，他们的生活是什么样的呢？他们看周围人、事、物的角度和思维的方式都决定了他们眼中的世界与成人的世界有很大的不同。所以，同样的生活的情境，成人和幼儿的感受就会有很大的不同，实际上这一点也体现在不同的幼儿中，虽然同样是幼儿，但是每个幼儿也都有自己独特的视角和思维方式，因此，他们眼中的生活事件可能也会千姿百态。那么，作为教师，一方面要给幼儿们打造出生活中他们非常熟悉的情境，另一方面，也要给幼儿更多的鼓励和支持，让幼儿们可以从教师的鼓励支持中有更多的自信，让他们的绘画创作行为得到强化。构建情境的方式是非常多的，例如，幼儿教师可以给幼儿讲一段故事，这样的故事幼儿自然是能够理解的，要不然他们无法理解，便无法引起心中的共鸣和创作的愿望。

综上所述，幼儿美术教学活动中，需要教师从幼儿的成长发展的规律出发，尊重幼儿在创作方面的一些特点，鼓励他们的创作行为，幼儿教师要给幼儿提供更多创新创造的环境，给他们更多自由创作的空间，让幼儿在掌握最基本的美术技能的基础上感受到创作的自由。

参考文献：

[1] 王冰倩.开展创意美术活动培养幼儿创造力的研究[J].成才之路，2020（16）.

[2] 弓萱漪.幼儿美术教学中创新思维能力的培养[J].学园，2020（8）.