培养和提高小学生英语写作水平的策略研究

张芳

摘要：根据调查研究，不论是英语学习还是汉语学习，大部分学生在写作方面都有所欠缺，甚至是对写作类的东西失去兴趣，将写作作为肩上的重担，这往往导致在写作过程中，学生的情感思想不能充分表达，甚至出现扭曲现象，学生也不能更专注地保证质量的完成作业，影响了教师的教学质量。学习英语是国际趋势，小学是学生意识形态以及各种习惯养成的初级阶段，此时养成的各种习惯以及形成的思想将会对学生一生有深远影响，因此，教师在这期间一定要强调英语写作的重要性并采取合理措施。

关键词：培养提高;小学生;英语写作

一、小学生英语写作水平能力现状

（一）教学模式传统

传统的教学思维只注重知识的传授，忽略写作表达的问题，对于学生写作能力不予以重视。由于在每次的考试过程中，写作所占据的分数比例并不是很大，这在一定程度上就削弱了一些教师的心理，教师对写作不重视，学生的写作能力受到局限就不难理解了。写作所需要的时间很长，学校安排的课时数也并不能满足写作课程的需要。长时间学习汉语会有一种传统固有的思维模式，遇到英语学习不能灵活变通，所以在现在英语写作过程中，经常会出现中文直译的现象，这个现象在社会比较普遍。

（二）写作目的不明确

不论是中文写作还是英文写作，写作都是需要一定的主题与目的，现在的写作有一定的主题，但教师往往忽视主题背后是否能与实践相结合。写作本身是与生活的点点滴滴相联系的，不是空泛的谈论，如果没有实际生活的支撑，学生的表达将是一潭死水。教师在这一方面起着至关重要的作用，教师要学会把控每次写作的主题，要与生活实际相结合，不能天马行空。

（三）教师评选制度过于单一

以往的写作作业评选都是以“优秀”“良好”“合格”又或者是A、B、C来对学生们的作业进行等级划分，这样的等级划分在学生中较为普遍，学生只关注成绩等级究竟属于哪一类，对于自己文章中存在的问题不太关心，尤其是在老师并未批注出问题之处，只是单纯地给学生划分等级之后，学生更是不关注写作内容本身，而将关注点全部放在评级上，学生不会因为对评级与他人有异而自我反思自己的写作问题出在哪里，因为小学生还不具备这样的能力。因而，他们对于自己所犯错误并不能及时改正，写作能力也不会有大幅提升。

（四）知识储备匮乏，写作词汇受到限制

小学是学生学习英语的初步阶段，要想写出一篇优秀的写作作品不能过于急迫，要循序渐进推进。小学生现在接受英语知识基本是以课堂为主，课下空闲时间基本与英语学习无关，这在很大程度上限制了英语学习。与此同时，由于英语不是母语，在学习过程中会对语法等问题学习困难，这都是初学英语的正常现象。写作要求语法与词汇，当今学生学习英语的现状就决定了写作水平的高低，一个句子想完整且顺利地表达出来，没有一定的语法和词汇是不可行的。

二、培养和提高小学生英语写作水平的方法

（一）改变学生的思维，激发学生的写作兴趣

当前，小学生写作一直处于停滞不前的状态，主要是由于学生缺乏英语写作的动力，他们对英语写作并没有什么兴趣，写作主要是由教师布置作业驱动，因而，归根结底，学生自我的兴趣起到关键性作用，若想要改变当前的困窘现状，一定要改变学生的思想意识。教师在学生写作过程中可以向学生展示一些比较容易书写，且容易记忆的单词，拓宽学生积累的词汇范围，便于学生的写作能够顺利进行。

（二）加大学生的阅读量，积累写作素材

英语学习不能仅依靠课本上的有限知识，而是要利用各种途径加大自己的阅读量。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，长期的阅读日积月累，学生在写作过程中才不会因为缺少素材而烦恼。

对于那些英语成绩处于前列的学生，教师可以查阅资料向学生推荐一些有意义且可以提高写作水平能力的书籍或者一篇文章，对于他们在阅读中所提出的疑问要及时解决，教师也可以在网络上找一些有趣的句子向学生讲解，激发学生学习英语的兴趣。针对每一单元可以在网络上搜寻相对应的儿歌、音乐等帮助学生学习。学生的记忆也是有限的，因而，借助一些有联系的事物才能加强学生对于词汇的记忆和课文内容的把握。

（三）家校联系，家长也要起到引领辅助作用

家庭与校园是学生学习成长道路上的必不可少的两个因素。学生在学校学习是有限的，在家庭里家长的言行也需要家长要积极配合，学生与家长在就某件事情发表自己的观点时，家长要予以引导并起到鼓励作用，这样学生才能够有无限的表达动力，在校园的英语写作开展才容易进行下去。“兴趣是最好的老师”，因而，家长可以和学生一同学习英语，让学生在潜意识里有动力，家长可以多开展有关写作的活动，这样可以有效促进学生写作水平能力。

（四）及时答疑解难，解决学生的困惑

英语是学生学习的第二语言，在学习过程中会遇到阻力，产生许多疑难，此时，教师就要发挥其主导作用，就是帮助学生解决疑问。疑难的产生从侧面说明学生认真研读过了课文，有自己独到的见解，教师切不可打消学生的积極性，要主动了解学生困惑的点在哪个地方。教师可以定期在学生中收集问题，对学生提出的问题进行分类处理，最后找到问题的解决办法。

（五）设立奖励制度，最大限度激发学生的兴趣

教师在每次布置的写作任务中，要对表现出色的学生进行表扬并予以奖励，小学生的积极性还有一小部分是来源于教师的批评与表扬，批评与表扬与学生之后的表现息息相关。教师的一言一行都在影响学生。奖励的方式是多样化的，教师可以将全班同学划分成几个大组，让学生有归属感和团队意识，这样的方式可以集中学生的注意力，学生为了积分会认真听讲，遵守课堂纪律，积极发言，认真上交写作成品。

结束语

综上所述，当前小学生的语言学习主要以汉语为主，在英语学习方面有所欠缺。小学英语学习从“视、听、说”三方面同步进行，并不只讲求学术性上的学习，同时也要注重小学生的语言发声问题，以及可以合理运用英语语言与他人交流。但是当前，小学生在语言交流方面有一些缺陷，基本的写作能力表达也还有一定的缺陷。写作是人表达情感想法的书面媒介，培养和提高小学生的英语写作水平，是小学英语教师在授课过程中着重研究的问题。

参考文献：

[1]余轼.新课程下小学生英语写作能力的培养策略[J].小学生（下旬刊），2021（06）：66.

[2]雷会娟.运用思维导图提高小学生英语写作水平[J].试题与研究，2021（14）：29-30.