新课程背景下小学英语绘本教学阅读教学模式研究

张丽芳

摘要：在当前新课程背景下将多元化的英语绘本融入到小学英语阅读教学中，能够更好地基于多元化的英语情境促使学生更加深层次地了解英语，同时也能促使其在生动形象的故事情节中增强对学习英语的兴趣。本文将对小学英语绘本阅读教学模式进行探究。

关键词：新课程;小学音乐;绘本;阅读

1 引言

将绘本故事融入到小学英语教学实践中，能够使得小学生能够从多元化以及趣味性的绘本图画以及英语表达方式中吸引学生的注意力，进而使得学生参与英语课堂学习的积极性奠定良好基础。尤其对于外语而言，小学生语义理解过程中将存在一定的难度，因此将绘本故事融入其中将能够更好地使得学生在图画浏览的过程中理解故事情节，进而为提升英语课堂开展的整体效果。以下将对小学英语绘本阅读教学模式的构建进行分析：

2 新课程背景下小学英语绘本教学阅读教学模式

2.1 课前应用绘本故事生动导入

阅读作为小学英语教学中重要的组成部分，将绘本融入到英语阅读过程中将能够更好地实现对教育模式的创新，期间通过多元化的绘本内容融入，也将促使学生能够在图文并茂的内容呈现中提升阅读的自主性。首先，需要引导学生正确认识绘本阅读。语言作为促进学生人文思维发展的重要基础，将英语绘本融入到阅读过程中量能够更好地促进学生想象力的提升，进而使其情感得到发展和延伸。教师在阅读指导的过程中需要为学生创设绘本情境，进而使其能够更好地理解绘本中的内容，促使学生能够在绘本中感知英语内容学习的乐趣。在绘本阅读融入的过程中教师需要认真挑选与英语教材内容相关的绘本，促使小学生能够在会阅读绘本的过程中激发阅读的兴趣，进而为提升学生整体的阅读能力奠定良好基础。例如在人教版三年级下册Unit2 “My family”教学的过程中，教师可以将儿童启蒙教材《My family》融入到教学中，期间引导小学生的绘本阅读的过程中认知“brother”“father”“mother”等词汇，同时促使其在故事情节中学习“Whos that man？-He is my...”等句式，进而促使小学生能够在绘本情境中深化对英语知识的感知。

2.2 课中应用绘本故事趣味讲解

在小学英语课堂教学中引入绘本故事，将会使小学英语的内容更具活力、丰富。这段时间，英语教师需要把枯燥的英语知识融入绘本故事中，从而使小学生能更方便地理解其中的故事情节，首先，教师要在明确的教学目标的基础上融入绘本故事，从而确保学生在阅读课文的过程中能更方便地理解英语故事情节，从而保证学生在阅读过程中能更好地理解英语故事。

例如，在四年级上册的Unit2“Whats time is it？”，教师可以将绘本中的内容呈现在多媒体平台上，说：Look！Whatsthis？Its a clock.然后指着12点说：What time is it？Its 12 oclock.Are you hungrv？Why？用 動作示意学生说出It s time for lunch.而后，教师可以引导小学生继续阅读绘本中的其他内容，进而使其能够在故事情境中深化对询问时间以及对话的认知。

2.3 课后应用绘本故事拓展延伸

绘本故事不仅适用于英语课程的导入以及讲解过程，同时还需要将其融入到课后的英语学习中，进而使其实现拓展延伸，在小学英语教材知识点讲授完毕之后，教师可以让学生自主阅读绘本故事，促使其能够通过对绘本故事的翻译和延伸，使得课后作业呈现的内容更加具有多样性和趣味性。一般情况下一本绘本图书中仅有一个故事，因此许多小学生在英语阅读的过程中将会产生意犹未尽的感觉，期间教师就需要将写话作为拓展的模式，提升小学生的写作能力以及思维能力。教师在选择绘本故事的过程中需要以基本的绘本故事作为延伸，切实提升小学的英语学习效果。

例如，六年级上册Unit4 “I have a pen pal”教学时，教师需要引导学生实现自我介绍，促使小学生能够与自己的笔友实现直接互动，期间需要以“爱好”的话题融入，教师可以基于绘本故事《Horses Holiday》提出类似“What will you do on your holiday？Whats your hobby？ Have you got any...？”的问题;其次，教师可以让学生自主与合作阅读绘本故事，并对其中表达爱好的词组进行划线和标记，例如像“playing the guitar、flying kites”等并让学生试着翻译图中的对话;最后，教师可以根据学生的实际情况写在纸上，而后引导学生通过小组合作的方式展开对话，由此更好地提升教学效果。

2.4 以写话为拓展，提升学生的阅读能力

一般情况下一本绘本图书中仅有一个故事，因此许多小学生在英语阅读的过程中将会产生意犹未尽的感觉，期间教师就需要将写话作为拓展的模式，提升小学生的写作能力以及思维能力。比如在绘本《Whats time is it？》阅读中，教师可以为小学生讲述大致的故事情节：小狐狸阿狸所在的城市有一个大大的钟表，但是有一天这个钟表坏掉了，那么你们知道当这个钟表坏掉了以后，这个小镇的居民又会发生什么事情吗？由此促使小学生能够基于绘本情节对后续的情节内容展开想象，进而更好地强化学生的绘本阅读效果。在学生了解基本的绘本故事情节之后，教师可以引导学生通过合作探究的方式促使学生对后续的故事情节发展展开讨论，由此促使其能够在故事情节延伸的过程中深化对英语知识的学习。

3 结语

总而言之，将绘本故事融入到小学英语教学过程中，能够更好地契合现代新课程标准的人才培育需求，促使学生能够从多元化的绘本故事情节中感知英语学习的乐趣，进而为增强学习的英语的兴趣奠定良好基础。教师需要基于人教版英语教材做好绘本内容的衔接，以此促使学生能够在绘本知识学习的过程中深化对教材知识内容的理解。

参考文献：

[1]李春霞. 小学英语高年级教学中绘本的引入实践分析[J]. 科技资讯，2020，18（10）：114-115.

[2]温小合. 英语绘本在小学英语教学中的运用与研究[J]. 才智，2020（12）：11.