基于创新创业能力培养的家具艺术设计专业“专创融合”模式研究

肖飞

（东莞职业技术学院 艺术设计系，广东 东莞 523808）

为推动创新创业教育改革，国家地方都出台相应的政策，指导高校创新创业教育改革，并大力建设大学生创新创业实践平台，加强大学生创新创业能力的培养[1]。国家发展战略需要创新创业人才，新形势下转型升级的家具行业同样也急需创新创业人才。在此背景下，家具艺术专业培养创业创新人才的意义与必要性不言而喻，也只有探索“专创融合”的培养模式并有效践行，才能真正为社会、为行业提供新时代所需的创新型专业人才。

一、家具艺术设计专业“专创融合”的必要性

（一）推动家具艺术设计专业教育改革创新的必经之路

在“大众创业、万众创新”的建设创新型国家的时代背景下，大学生正成为创新创业的主力军。高校作为培养创新人才的摇篮，大力发展创新创业教育，将专业教育与创新创业教育有机融合（即“专创融合”）正成为推动教育改革创新的必经之路。在《教育部办公厅关于做好深化创新创业教育改革示范高校2019年度建设工作的通知》中指出，2019年工作任务要把创新创业教育贯穿人才培养全过程，深入推进创新创业教育与专业教育紧密结合[2]。为响应号召，为了更好的给行业及地方输出符合新时代需求的创新型人才，家具艺术设计专业应积极探索适合自己专业的创新创业教育新模式。

（二）培养家具行业创新创业人才目标的需要

党的十九大以来，习近平总书记多次强调加快“创新型国家建设”，把加快建设创新型国家作为新时代国家的发展战略。要建设创新型国家就必然需要培养创新型人才。当前，我国创新创业型人才无法满足市场需求，人才匮乏影响我国创新型国家的建设，国家发展战略与市场发展都急需具有创新思维、创业能力的新时代人才。家具行业同样如此，培养具有创新思维、创业能力的家具设计创新型人才迫在眉睫。家具艺术设计专业首先要加强专业能力培养，在此基础上要利用设计专业优势有效将专业与创新创业进行融合，培养出更多符合家具行业转型升级所需的创新型人才。这是行业发展对我们提出的新要求，也是当下家具艺术设计专业教学培养的目标和方向。

（三）构建“双创”教育生态链的需要

创新是民族之魂，创业是发展之基。积极响应国家“大众创业、万众创新”战略，主动适应家具行业产业链和人才供需链的新常态，大力推进家具艺术设计专业创新创业教育改革，构建具有特色的家具艺术设计专业创新创业教育体系，全面提升专业人才培养的质量[3]。家具艺术设计专业“专创融合”，是构建“双创”教育生态链的需要，也将促进家具艺术设计专业人才培养新高地的实现。

二、家具艺术设计专业“专创融合”现状分析

（一）家具艺术设计专业人才培养满足不了行业和企业的创新需求

家具艺术设计专业是综合性较强的专业，行业和企业在招聘人才时除了要求学生掌握全面的知识体系外，还要具备一定的创新实践能力。然而创新实践能力的培养是目前家具艺术设计专业所缺乏的[4]。创新能力的培养从人才培养方案、课程体系、课程内容、课外实践等方面都涉及不够。为满足市场需求，家具艺术设计专业除了要培养学生的专业素养及自主学习能力，将传统的以教师为主的教学模式转变为以学生为主的教学模式外，更要研究如何通过专创融合模式系统性的训练以培养学生的创新创业思维能力，帮助学生更好地适应有创新性新需求的不同工作岗位，帮助学生提高职场竞争力。

（二）专业与创业教学融合率低

专业课程是创新的基础和源泉，创业课程是促进创新实现价值的动力。加强专业教育与创业教育的有机融合是培养高水平创新创业型人才的必要途径。家具艺术设计专业缺乏专业教育与创业教育有机融合，目前在学校创新创业学院及教务处的统筹下才开设创业实务课程，课程由创新创业学院统一安排教师进行教学。因为教师是非专业教师，也不是专职创新创业教师，因此在经验上、与专业的融合度上都欠佳。整体而言，创新创业教育与专业的融合度较低，课程效果不够理想，课程还处于与专业融合的摸索阶段，远远达不到创新型人才的培养目标。

（三）专业教师创新创业素养不够

专业教师现阶段创新创业素养的提高亟待解决。目前家具艺术设计专业的教师总体对创新创业的意义、内涵认识不够，大部分教师未认识到行业对创新型人才需求的紧迫感，未意识到专业创新创业教育的重要性，由此也缺少对“专创融合”培养模式的思考。在此情况下，导致教学过程中涉及创新创业的内容过少或并未涉及。为更好的实施“专创融合”，亟需加强专业教师队伍建设，要从思想上、专业素养上以及教学方法等方面进行提高。创新创业教育的有效开展需要努力培养一支“专创导师”制的师资队伍。

（四）学生认知不足

培养学生的创新思维、创业精神及创业能力是创新创业教育的目的所在。从对家具艺术设计专业学生的课前调研得知，目前该专业的大部分学生并未认识到创新创业教育的培养意义与目的，未从思想上真正认识创新创业教育的宗旨，认为有创业意向的学生才需要学好创新创业相关课程，认识的偏差导致这部分学生上课积极性不高、课程接受程度不高。这种情况的产生，一部分原因是学校及教师未正确及时地帮助其认识创新创业的重要性，另一部分原因是学生自我认知及思维的局限性。学生对创新创业教学认知度不足是现阶段一个明显的痛点，因此改变学生对创新创业教育的认知偏差也是深入推进创新创业教育改革急需解决的问题。

三、基于创新创业能力培养的家具艺术设计专业“专创融合”模式的构建

（一）构建“专业、职业、产业、就业、创业相互衔接”的“五业贯通”的家具艺术设计专业创新创业人才培养模式

家具艺术设计专业创新创业人才培养模式的构建应结合创新型人才培养的目标要求、专业特点以及学生发展需求[5]，以家具艺术设计专业学科为基础、以面向职业为依托、以家具产业为纽带、以就业为目标、以创业为拓展，培养综合素质强并符合新时代家具市场岗位需求的创新型家具艺术设计专业人才。学生在学习专业理论知识和参与专业实训技能课程的基础上，还要学习必要的职业素养课程及创新创业拓展课程，通过“专创融合”课程体系的训练，熟悉创业政策，培养创业思维，掌握创业的理论基础，熟悉创业环节，为今后的创业打下坚实的基础，同时通过到校企合作单位的顶岗实习与锻炼，全面提高就业能力与创业能力。家具艺术设计专业“五业贯通”的人才培养模式是积极探索适应产业转型需求的创新型人才培养模式，其具体的人才培养目标是掌握家具设计基本概念、家具设计理念及流程等必备知识，具备家具产品造型设计、家具结构工艺设计、家具品牌营销管理、室内设计、软装搭配设计等专业能力，熟悉行业产业动态，并具有较强的创新创业能力、学习能力、协作能力以及“崇德笃行、精技创新”的道德精神和专业品质。家具艺术设计专业“五业贯通”的人才培养方案以学业、职业、产业、就业和创业为主线，对应课程体系中不同的内容模块（如表1所示），通过理论课、实训课、校企合作项目、顶岗实习、创业实务等不同的模块达到人才培养的目标。

表1 “五业贯通”与人培课程体系对应表

（二）重构家具艺术设计专业“专创融合”课程体系

“专创融合”课程体系的重构应该立足行业、对接课程目标岗位，将创业教育渗透在课程体系中。家具艺术设计专业“专创融合”课程体系包括“专业群平台基础课程”“专业核心能力与素质平台课程”以及“创新创业教育拓展课程”三个模块。与传统的课程体系相比，“专创融合”课程体系增加了“创新创业教育拓展课程”。其中“创新创业教育拓展课程”包括创新类课程及创业类课程，创新类课程主要包括创新思维、创新方法与训练等，创业类课程包括创业基础、创业实务等创业类基础课程，同时依托创新创业教育教学资源库，学生采取线上线下相结合的方式进行学习。基于“专创融合”的需求，“专业核心能力与素质平台课程”中原有的专业核心课程也应该进行“专创融合”升级，如家具造型设计课程升级为家具造型创新设计课程、室内设计课程升级为室内设计创业课程等。要真正做到课程的“专创融合”，现有的课程体系需要从课程培养目标、课程内容、课程教学方法、课程考核等多方面进行重构。如何从课程的整体设计去达到这样的要求是需要专业教师深入思考的问题。以家具艺术设计专业核心课程家具造型设计为例，“专创融合”的课程设计前后对比如表2所示，“专创融合”后的的课程项目将从创新创业的视角出发进行项目实践，项目内容将包括产品调研、市场分析及定位、产品设计、商业模式、营销策略、团队组建、最简可行的产品设计与测试等创业流程中的必要环节，并联系校企合作企业进行优秀项目推介，用成果检验教学成效，真正做到“专创”深入融合。

表2 家具造型设计“专创融合”课程设计前后对比

（三）校企共建家具艺术设计专业“专创融合”核心实践体系

构建“实训—比赛—实习”三位一体的“专创融合”核心实践体系。“专创融合”实训的开展在充分利用学校创新创业学院为学生提供的创新创业实训平台及家具艺术设计专业校内综合实训室的基础上，通过校企合作与企业建立和课程对接的多元化的创新创业实践基地，比如可以选择与专业主要核心课程内容对应的新中式家具、定制家具以及室内家具三个主要方向与合作企业创建针对性更强的创新创业实践项目，也可以应用家具艺术设计专业省级工程中心——户外家具工程中心的平台进行创新创业的实践。鼓励学生参加创新创业大赛的实践，将“互联网+”及“挑战杯”等创新创业大赛引入课堂，从项目挖掘、打磨到商业计划书的撰写、路演等，都将在创业实务或核心专业课程中进行创业模拟并选择优秀创业项目推荐到校赛、省赛。同时学院对于创新创业比赛成绩优秀者给予了较有吸引力的奖励措施及保障措施，有效调动了学生参与的积极性；在实习环节，将学生输送到人培目标岗位上进行顶岗实习，培养学生的职业精神、对行业的认知以及专业素养，要求学生将创新创业思维融入到工作岗位中，深入了解行业市场需求，以用户体验为核心，掌握用户痛点并以解决用户痛点为目标去进行产品研发，去设计真正适合用户需求的产品，以帮助企业更好地融合市场并提高其竞争力。“实训—比赛—实习”三位一体的实践体系是家具艺术设计专业进行“专创融合”的保证，也将进一步提高专业成果的有效输出。

（四）推动“专创导师”制的师资队伍建设

作为“专创融合”人才培养模式有效实施的重要力量，“专创融合”课程的开展要求教师在具备扎实的专业知识之外，还需要具备一定的创新思维能力与创业实践经验，并具备将专业理论知识与实践能力相结合的能力。针对目前专业教师的现状及存在问题，要推动“专创导师”制的师资队伍建设，应该对专业教师加强“专创融合”必要性的思想渗透，让专业教师首先明确创新创业人才培养的重要性，要让专业教师明白将创新创业教育贯穿到专业课程学习的全过程中是实现人才培养目标的必要转变，以及培养符合时代需求的新型创新创业人才的责任感与荣誉感。要让教师学会改变传统教学方法、改变思想观念，与时俱进，树立终身学习的理念。鼓励专业教师参加创新创业学院组织的系列培训，通过一定的激励方式鼓励教师参与真实的创业项目或者担任学院“互联网+”“挑战杯”等创新创业大赛的导师，以赛促学；鼓励教师进行一线企业的实践，通过在企业学习当下行业的最新技术与信息以重构自我的知识体系，避免与行业脱节，保证专业教学的针对性；将创新创业的相关教学与实践纳入到学院职称考核范畴内，推动教师们参加创新创业实践的动力与积极性，以提高教师自身的专创水平。在进行“专创融合”教学时，教师可以选择灵活多变的教学方式，可以运用翻转课堂线上线下相结合，可以应用微课、创新创业教学资源库等各种现代化教学平台与手段将创新创业素材与元素引入自己的专业课堂，创造性地打造自己独一无二的专业课堂。我校家具艺术设计专业在“专创导师”制的师资队伍建设中积极鼓励专业教师参加学校创新创业学院开设的全校创业实务及创新思维训练等课程，目前有50%的教师每学期至少执教2个班级的课程。同时专业教师每年都积极带领学生参加“互联网+”及“挑战杯”的比赛，通过课程及比赛等实践，真正有效提高教师自身的创新创业能力及创新创业实践经验。

四、结语

“专创融合”是人才培养模式的一种探索。“专创融合”的课程体系、实践体系及师资队伍建设是“专创融合”人才培养模式得以实现的三大支柱。如果把课程体系比作引擎的话,那实践体系和师资队伍建设就是两翼[6]。因此，家具艺术设计专业“专创融合”的人才培养模式的实现必须在合理的人才培养目标下构建合理的课程体系,要围绕课程设置和培养目标进行教学实践体系和师资队伍建设，要在人才培养的全过程中始终贯穿“专创融合”理念，做到各个环节、各个步骤的“专创融合”深入有效，真正培养出转型升级背景下家具行业所需的创新创业型高层次技术人才。