基于“以学为中心”的龙狮课程的改革与设计①

朱俊鹏 孙建冰 花妙林

(复旦大学体育教学部 上海 200433)

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中提出“弘扬我国民族传统体育，汲取世界优秀体育文化，体现时代性、发展性、民族性和中国特色”。要体现出时代性、发展性就是要做到与时俱进、可持续发展，而传统的教学模式与现在的教学理念相背离。一线教师在教学实践中不断改进教学方法或教学模式以提高教学质量，如翻转课堂、雨课堂、交互式电子白板等，借助信息技术手段，提高学生主动性、参与性，充分发挥学生主体作用，形成一种动态体育。基于“以学为中心”的理念，课程重心将由教师逐渐转变为学生。课程依据“一致性构建”原则和“整合性课程设计”理论基础进行了重新设计，将学习目标、学习活动与学习测评三者重新设计与规划，以更好地促进教学效果。

1 高校龙狮课程现状研究

2008年，葛国政对我国高校龙狮运动课程与教学进行了深入研究。研究显示，体育类院校主要开设专业选修课或必修课，有自己编写的大纲与教材；而普通高校主要开设公共选修课，缺乏相匹配的教材与大纲。普通高校普遍缺乏师资、器材、场地等，教师在教学上注重技术教学，缺乏理论教学与合适的评价标准。2009年，有研究显示，在宁波地区普通高校开展龙狮课程的普及率较低，受到了领导重视程度、师资、经费场地条件与器材等因素的制约。此外，江苏、广东、湖南、河南等地区都存在相同的问题。随着龙狮运动的发展，开展龙狮项目的高校数量不断增加，龙狮师资数量不断增加，但是依旧不能满足所需。相匹配的教材、领导重视程度、师资与场地依旧是近年来制约高校龙狮课程开展的主要因素。

目前，国内龙狮课程体系相对不够完善，也有部分高校只有龙狮社团，并没有相应的通识选修课；部分学校开设龙狮选修课，考试多以规定动作为考核内容，测评形式单一。有研究者提出应当基于学生的能力，不能仅停留在技术模仿阶段，应该深入地引导学生了解舞龙舞狮相关知识,实现教学内涵突破，龙狮课程中也应当融入武术、舞蹈的教学。也有研究调查显示，大部分院校采用“教—练”的传统教学形式，学生较为被动，更多的是基本技术与基本套路的学习，评测也多注重学生对于基本技术的掌握，而学生自编能力及团队合作能力的培养刚刚得到关注。另外一项调查研究也显示，龙狮课程的教学方法较为传统，学生不能够深层次理解龙狮文化内涵，教学评价也较为片面、单一。对于普通高等院校的大学生，正确的课程目标和教学愿景与教学内容、方式有着直接的联系。

2 课程改革设计方案实施与方法

2.1 课程设计与实施方案

设计相关问卷并对已上课程的学生进行学情分析，“以学为中心”的教学理念，修改课程的学习目标、学习活动、学习测评，对教学大纲内容、框架等也进行相应的修订。通过1年的教学实践，检验学习活动与学习评测是否具有一致性，课程结束时以访谈形式收集学生对教学的意见或建议，同时使用问卷进行教学效果综合性评价。结合综合评价中反映的问题、学生反馈的意见和建议，对课程大纲及教学活动进行再修订（见图1）。

图1 课程设计流程图

2.2 课程设计侧重点

课程改革时基于“以学为中心”的教学理念，重点是突出学生的主体地位及课堂中的能动性，课程设计的侧重点在于教学活动的设计与考核。学习活动主要包括增加了角色扮演、小组讨论与练习、线上学习、课后作业等。通过角色扮演充分发挥学生的能动性，基本动作学习时按照人物特点设定角色定位，在龙头带领下进行练习，相互帮助与提醒，促进了学生之间的了解，提高了教学效率，更好地达到掌握运功技能的目标。在课程自编套路考试中将小组中的学生分为导演组、编剧组、音乐组等角色，使得学生发挥所长，充分挖掘龙狮文化，将体育与艺术、文化结合在一起；小组讨论与练习，主要应用于动作练习与套路编排中，练习过程中，学生能够发现自身问题、他人问题，并及时提出，通过讨论进行解决；课堂中教师提出问题，引发学生思考，进行小组讨论并解决问题；通过线上学习弥补理论学时少的问题，学生通过线上学习完成视频赏析、自主学习等任务。课程考核设计测评量规，可引导学生学习，形成总结性评价，可以间接性地对课程目标进行测评。

3 课程设计具体内容

3.1 学习目标

根据一致性建构原则，将目标分为以下几个部分。

3.1.1 核心知识

该环节的学习目标包括：（1）列举舞龙、舞狮中的基本动作术语与动作要领；（2）了解现代龙狮竞赛规则，并能初步对表演套路进行评分；（3）描述龙狮起源与发展，并能够区分不同区域的龙狮运动特点；（4）描述案例视频中舞龙、舞狮的编排，并掌握舞龙、舞狮套路编排规律与原则。

3.1.2 学以致用

该环节的学习目标包括：（1）学期末时，学生能够结合音乐编排具有一定故事性或者文化内涵的套路，并且成功演练；（2）学生能够在校运会等公众场合展示龙狮舞。

3.1.3 触类旁通

该环节的学习目标包括：（1）学生能够掌握运动规律，并通过生理学、解剖学等多学科认识舞龙、舞狮及其他体育运动；（2）学生能够比较及分析案例视频优点与缺点，并整合多元素融入龙狮课程。

3.1.4 人性维度

该环节的学习目标包括：（1）鼓励学生发现舞龙、舞狮过程中自身出现问题的原因，引导学生编排符合内心想法、审美的表演套路，鼓励学生找到适合自己的角色，最大程度诠释角色内涵；（2）在小组练习中，能够与其他成员达成相适应的协作，鼓励学生在学习与练习过程中增加交流，在练习过程中能够发现并提出其他队员出现的问题。

3.1.5 志趣情怀

该环节的学习目标包括：（1）学生能够关注中国传统文化并将其传承与发扬；（2）在以后的学习与活动中，能够指导他人进行体育运动、体育表演。

3.1.6 学会学习

该环节的学习目标包括：（1）有能力主动参与龙狮社团等组织，参与表演与比赛，与其他队伍建立交流，不断提高自身技术水平；（2）有能力将其他学科与龙狮课程相结合，进行多方面延伸学习，例如，中文系学生可以挖掘龙狮文化，形成系统的文化综述，提升文化自信；理科生可以进行力学分析，通过理论指导实践，改进部分舞龙动作结构。

原始的课程目标更多倾向于学生能够掌握龙狮基本技术、增强体质，改革后从认知、技能、情感3个目标着手，不仅重视技能与认知目标，使学生掌握基本动作并具备一定的编排与鉴赏能力，了解龙狮运动的基本规律与运动特点，还重视体育与文化、艺术的结合，提高自身的艺术表现力，提高自身家国情怀、文化自信与民族精神，总体上提高与拓展了课程目标。

3.2 学习活动

在练习与讨论中提高对龙狮运动的认识，准确地掌握动作技巧与运动特点。团队建设主要应用于理论课与课堂热身活动中，通过团队竞争与协作，提高学生的团队意识，学会统筹兼顾，提高领导与执行能力。将龙狮精神融入到团队建设中，通过团队建设提高学生对龙狮精神的理解。理论课通过团队协作完成“龙狮旗帜”，使得学生在实践中结合所学知识与自己的理解，绘画龙狮宏图，写龙狮对联，充分体验龙狮文化，提高文化自信。

在教学方式上增加了线上教学，将理论学习及视频赏析内容放置于学习通，学生课余时间进行线上学习。通过视频赏析，主要观看民间、竞技比赛的龙狮视频，使学生全方位了解龙狮文化，从老一辈的文化情节到现代的竞技龙狮，促进学生对中国传统文化的热爱，通过视频，也使学生结合竞赛规则，通过视频对比，能够初步鉴赏龙狮运动的魅力。整个课程的学习活动围绕学习目标进行，丰富了学习活动，一改以往单一的教学模式。

3.3 学习测评

学习测评将依据教学目标进行全方位设计，包括龙狮理论考试、基本技术评定、自编套路考评、身体素质测试、发展能力评定（平时分、对龙狮文化理解）。理论考试主要测评学生对运动相关理论的了解，以及对龙狮文化的认知；基本技术测评主要测评学生对龙狮基本技术的掌握；自编套路主要测评学生对龙狮文化的发掘及编排能力、艺术表现力；身体素质测试主要包括中长跑、50m冲刺跑、立定跳远、仰卧起坐、引体向上等项目，对学生心肺功能、肌肉力量等进行评定；发展能力评定主要对学生上课表现及出勤率进行考核，其中增加了学生对龙狮文化的认知评价，对学生完成的“龙狮旗帜”进行评分，学生之间进行互评，以及学生自编套路的文字说明，包含了主题、主题背景、主题内容，教师对相关内容进行评定。对于主观评分的体育项目，一改之前的考核方式，设计相应的量表，一方面，学生可以根据考试的评分表格设计与修改考试的编排套路，另一方面，也促使学生考试得分相对客观。