小学科学创新思维能力的培养和STEAM教育的融合

陈聪川

摘 要：随着我国教育理念的不断改革与优化，为了落实科学创新思维培养理念，需要结合情景教学及实践教学方式，在小学科学教学环节融入STEAM教育理念，提升小学生的综合素养。本文对STEAM教育相关概念进行阐述，结合培养小学生科学创新思维能力的重要性，提出了二者融合的具体实施策略，以供大家参考。

关键词：小学科学;创新思维;STEAM 教育;重要性;具体策略

在实践教学环节，STEAM教育理念提倡学生运用课堂所学知识及技能来解决生活中出现的各种问题，在技能应用的过程中应融入创新思维，再结合逆向思维及超前思维优化技能。结合我国现代社会人才需求趋势，在科学实践教学环节将教育内容与其他教育资源进行统一和优化，可以提升学生创新实践意识。

一、STEAM教育介绍

STEAM教育集科学教育、技术教育、工程教育、艺术教育、数学教育等方面的教育为一体，是一种综合性很强的教育理念，侧重培养学生的科学实践应用素养、技术应用素养、工程应用素养、艺术审美素养及数学实践分析素养。综合来说，STEAM教育就是倡导学生应用所学知识参与到自然发展过程中，并对其产生一定影响，科学合理地运用各项技能提升其自身技能及管理能力。与此同时，可以参与到各项工程开发过程中，以增强对其设计思路及实践应用理念的理解。除此之外，还要不断优化学生的艺术审美观念、创新创作能力，以提升其综合鉴赏能力，融合数学思维，将难点、疑点转化为数学问题，提升学生整体问题思考和分析能力，帮助学生逐步发现问题，用更为简便的数学思维进行问题分析，从而在多样性的环境中提升问题解决效率。STEAM教育理念融合多个学科的综合性内容形成一个整体，是创新型教育融合的主要表现，运用多个方面的综合性知识培养学生主动探究的意识，可以帮助学生在学习过程中不断改善其自身学习思维及创新理念，综合性提升学生整体实践应用能力及创新设计能力。

二、培养小学生科学创新思维能力的重要性

（一）是时代发展所需

目前，我国科技处于飞速发展的阶段，各个领域对于综合性创新人才的需求量越来越大，为了推动科技进步和社会发展，在小学科学教学过程中，增强学生创新思维能力的培养力度，优化学生自身科学思维意识，为国家未来发展提供更加优质的人才储备力量，具有强烈的时代性与必要性。

（二）是素质教育的要求

在小学学习阶段，运用课本知识及课程技能，侧重实践应用教育模式，将多样化的教育理念及教学内容融合到一起，创新成为新型的素质教育方式。在小学生科学实践教学环节，注重对其创新思维的培养，将创新思维包含的逆向思维及超前思维等思维方式落实应用到实际问题解决过程中，提升学生的素质，可以提高其综合素养。

三、小学科学创新思维能力的培养和STEAM教育融合的具体策略

（一）科学与美育相结合，进行STEAM教育实践

将科学教育内容与美育教育理念相结合，秉持STEAM教育理念。科学源自生活实践，科学的原理是形象思维的抽象展现，其最终归结于逻辑思维。形象思维是以直观形象和表象为支柱的思维过程，是生活中艺术的表现。科学就是将艺术融入人们的生产、生活中，在实践应用阶段逐步转换其应用思维，最后艺术的体现部分才是科学的原理展现主体。然而，要进行生活中艺术审美的提升，首先就要对事物的科学发展原理有所了解，在掌控其整体发展路径的同时，秉持美育教育理念，升华艺术的最终展现内容。在艺术创作的过程中不断融入创新意识，优化最终的作品内容。将科学与美育相结合，在科学教学内容中融入美育理念，在美育教学内容中融入科学原理，从而进行STEAM教育实践。

（二）科学与艺术相结合，创设STEAM教育情境

科学教师在开展课堂教学工作的过程中，可以采取一些创新性的教学活动设计方法，进而将形体、语言艺术教育和科学教育在课堂中充分结合起来。近几年，在教育领域出现了一种新颖的教育形式，即科普教育形式，这种教育形式的核心内容就是在小学科学课程的课堂教学中融入科普剧。科普剧的加入可以让学生在课堂中更加真实地展现自己的情感，让学生以课堂舞台艺术的方式，学习相应的科学理论知识以及各种科学实验，与此同时，还可以让学生随着科普剧剧情的变化体验科学实验的探究活动。学生通过表演科普剧的剧情，或者通过演绎科学家的实验故事、进行相关的科学实践，可以有效提高学生对科学课程知识的学习热情，同时也向学生传播了伟大的科学精神，在一定程度上提高了课堂的讲解效果。例如，教师在讲授“照镜子”有关内容时，教师可以先由一个谜语引入要讲授的主体部分，引导学生结合谜底进行思考，然后让学生说出现实生活中有哪些现象和镜子有关，我们都需要在什么时候用到镜子，继而引出镜子的成像原理，结合实际例子阐述其成像的作用。运用STEAM教学理念，将科学内容与美育教育相结合，教师可以根据现有的教学工具及教学条件编排有关镜子的科普剧。在舞台上放置几面成像原理不同的大镜子，让教师与学生结合舞台剧本内容共同进行表演，转换学生对镜子的原有认知，提升学生视觉美感，与此同时，将镜子成像原理及其作用相关知识传授给学生。学生在实际表演或者观看表演的过程中，能够体验更加丰富多彩的光学世界。运用科普剧的优势，体现科学的美感与乐趣，使学生的想象意识和创造意识得到整体提升。

（三）科学与人文相结合，培养STEAM综合素养

将科学教育内容与人文教育理念相结合，培养学生的科技创新意识，整体提升STEAM教育方式的教学质量，优化学生自身的综合素养。小学教师在科学实践教学过程中，逐渐培养学生的科学探究意识，而不是简单地将科学理论传授给学生，要设置一定的问题和障碍，激发学生的思考兴趣，让学生通过实践探寻更深层次的科学原理。采用实践情景教学方式，运用相关的教学实践将学生带入到情景当中，引导学生根据科学原理进行思考和探究，结合相关的科学技能去解决实际的问题，并从项目的探究解决过程中获取创新灵感，不断提升对自身专业技能的学习能力。对此，小学教师要打破原有的教育教学思路，运用创新教学思维引导学生结合科学原理及实践技术进行思考，寻找最優的问题解决方案。学生的创新思维才是主要的教育培养启发点，教师要让学生融入实际人文生活环境中，感受人文教育氛围，创新科学思维，让科学与人文充分结合起来，创造更多、更优质的人文科技工具。

四、结语

在小学教学过程中应用STEAM教育理念，将科学知识与其他学科进行融合，创新固有的教学方式及教学思维。结合我国的教育发展背景，小学教师要充分结合科学教育主旨，融入STEAM教育理念，深度挖掘科学知识与其他内容的实践应用价值，让学生在日后的学习中结合实践学习经验，不断优化自身思维逻辑，改变问题思考角度，以提升其自身的创新实践能力。

参考文献

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