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依托英语歌曲 优化小学英语教学

2021-07-30许建婷

求学·教育研究 2021年12期
关键词:英语歌曲小学英语教学策略

许建婷

摘 要:小学生对英语教学活动抱有较强的抵触感,文化与语言上的差异使得小学生不愿意主动参与英语教学活动,课堂教学工作平淡无味。借助多元化英语歌曲对学生开展教育,在旋律中帮助学生感受英语作品中的智慧与文化,能够消除学生的抵触情绪,从而激发学生的英语学习热情。本文从小学英语教学活动入手,探究如何借助英语歌曲完成小学英语教学任务。

关键词:英语歌曲;小学英语教学;策略

大部分教师都将英语歌曲视为一种课外欣赏材料来使用。在小学英语教学活动中,教师只关注英语歌曲的娱乐价值,并不会强调英语歌曲的教育功能。对学生来说,英语歌曲中有更为丰富的词汇、句式等知识,可以帮助学生获得学习语言技能的新方法。虽然其与教材之间的联系并不密切,但对于语言知识的应用更为全面,配合动听的旋律,学生能够以更高的效率完成语言知识的学习,从而为语言教学活动的开展打下良好的基础。

一、儿童歌曲导入单词教学——训练基础

作为英语教学活动的基础材料,单词知识与英语文本互相融合,共同构成了学生学习英语知识的基本框架。作为学生的引导者,教师必须着重培养学生的单词学习能力,夯实基础,锻炼技能,才能为后续英语教学工作的开展提供技术上的支持。但在英语教学活动中,单词教学以记、读、写的老三样为核心,学生的单词学习能力差,学习积极性不强,在单词教学活动中表现得极为被动,面对复杂的单词知识,如果不能形成科学有趣的教学方法,学生则很难有学习单词的欲望。教师可借助儿童歌曲开展单词教学活动,在儿童歌曲中分析并传授单词知识,培养学生的单词学习能力。

以译林版小学英语三年级上册“My friends”的教学为例,在本章节的教学活动中,学生需要学习friends、this等简单的单词知识,并形成初步的单词学习方法,对学生来说,由字母、音标组成的单词是极为枯燥的,教师可利用英语歌曲《If you are happy》开展单词教学活动。对于突然出现的英语歌曲,学生会产生明显的畏难心理,认为需要学习更为复杂的英语单词,从而畏惧英语教学活动。但《If you are happy》正是中国的《拍手歌》的原声版本,教师可为学生播放中文《拍手歌》,在回忆了“如果感到幸福你就拍拍手”的旋律之后,学生会将旋律带入英文歌曲当中,此时,单词的学习水到渠成。《If you are happy》一句在歌曲中重复出现,与汉语歌曲中的“如果感到幸福……”一句相互呼应,而随后的“ clap your hands”“ stamp your foot”与原歌曲形成对照,使得学生获得了重新解读英语知识的机会。

二、经典歌曲导入语言训练——学习技能

小学生虽然不具备出色的英语表达能力,但其已经在日常生活中获得了一定的英语学习经验,相较于教材内容,各种英文歌曲给学生所留下的记忆会更为深刻。在教学指导活动中,教师可尝试借助经典歌曲开展单词记忆训练活动,借由歌曲、歌词互相搭配,以全新的素材帮助学生理解单词知识,进而培养学生的单词学习能力。

以译林版小学英语三年级下册“In class”的教学为例,学生开始学习英语中介词的使用方法,对介词的使用原則进行整理。在教学过程中,学生的关注点在于“如何学习单词知识”,教学活动的目的性特点掩盖了学生的学习能力,教师可利用经典流行英语歌曲开展语言训练活动,帮助学生了解介词的使用方法。以英语歌曲《Song for someone》的教学为例,在“In class”中,介词“in”表示“在××之中”,而在《Song for someone》中,介词的内容、汉语释义已经发生了变化。教师可为学生导入英语歌曲,借助英汉歌词的对比展示帮助学生了解单词知识,在这一环节,学生学习到不同介词的使用方法,对“for”进行了解读:在歌曲中,“Song for someone”代表“送给某人的歌”,由此,for可翻译为“为了”“给”的含义。在歌曲中,“A song for someone”频繁出现,“get into”“break into”“so…to”句式被频繁使用,学生能够了解到对不同介词的学习方法,从而可以从多个角度学习介词知识。

三、民族歌曲导入文化资源——开阔眼界

复杂的单词知识互相融合,构成了句式、语法等表达结构,想要帮助学生在英语教学活动中走得更远,教师必须学会锻炼学生的英语单词学习技能,导入多元化文化教学资源,开拓学生的眼界,使其站在文化的角度上学习英语知识。在单词教学活动中,英语歌曲的应用不应该停留在低龄化、流行化的层次,将有民族特色的英文歌曲带入课堂,不仅能够提升学生的英语学习兴趣,更能够使其主动学习英语单词知识。教师可借助民族歌曲导入文化素材,在歌曲中帮助学生感受不同单词的不同表达特点,完成单词的记忆、表达和应用等任务,调动学生的单词学习热情。

以译林版小学英语四年级上册“Our new home”的教学为例,本单元单词以名词的学习为重点,教师可导入带有名词知识的经典民族歌曲,帮助学生学习并积累英语知识。在这一环节,教师可选择经典英语民歌《Diary》《Green Fields》为教学素材,借助文化资源开展教学活动,在《Diary》中,学生学习到diary、eyes、air等名词,并获得新的学习经验。在歌曲中,“the writing”代表着“女子所写下的东西”,“write”是动词,但在转化为进行时态之后,却可以当名词来使用。在民歌中,学生发现了新的语言现象,并向教师提出名词的使用方法,就歌曲中出现的英语句式向教师进行了提问。而在《Green Fields》中,学生需要学习名词的复数形式,对复数名词的基本概念、内容形成一个初步的了解,完成互动任务。在歌曲中,“valleys”“rivers”“skies”逐一出现,有助于帮助学生掌握英语单词的基本学习方法,了解到单词复数形式的变化特点。在民族歌曲之下,学生了解到西方音乐的表现特点,然后在旋律中感知单词知识,学习活动更加自由。

四、现代歌曲导入互动载体——调动兴趣

现代歌曲素材的应用能够为学生创造全新的语言环境,从而进一步调动学生的语言学习能力,使其获得学习语言知识、应用语言知识的良好素质。对小学生来说,对音乐的爱好能使其不断接触英语歌曲,并在学习的过程中记忆旋律,但这种音频上的记忆无法为学生的英语学习活动提供帮助,教师可对学生的学习方法进行干预,发起互动教学,抓住现代英语歌曲中的英语要素完成单词教学工作。

以译林版小学英语五年级上册“At weekends”的教学为例,在学习单词知识的过程中,教师不能仅强调简单单词知识的应用,更要注重对单词知识的深度加工,完成单词教学指导任务。在这一环节,教师可选择以短语、单词为核心表达体系的教学材料开展教学工作。以现代英文歌曲《Here with you》《Don't stop the music》《As long as you love me》为例,歌曲中给出了“Don't do something”“as long as”等句式,借由单词的互相搭配构建歌词,教师可借助英语原声材料展示音乐作品,给出英语字幕,要求学生对歌词进行赏析和阅读。教师应结合英语歌曲,对单词的引申含义进行讲解——大部分英语单词都带有双重含义,在组成英语短语之后,单词的引申含义开始“发挥作用”,了解英语单词的多元表达特点,才能进一步调动学生的学习热情。

总之,单词是构建英语能力大楼的砖瓦,只有针对单词知识做好教学指导工作,努力夯实学生的基础,才能提高学生的单词学习水平。教师必须对学生的单词学习能力、学习效率发起针对性的训练,学习单词、分享文化,借助英语歌曲构建更为开放的单词教学模式,激发学生的学习热情。

参考文献

[1]王晓晓.小学英语歌曲教学问题及对策研究[D].太原:山西大学,2020.

[2]古丽米拉·艾麦提江.英语歌曲歌谣辅助小学英语词汇教学的实验研究[D].伊犁:伊犁师范大学,2020.

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