基于校企合作英语专业复合性应用型人才培养模式探究——以广东工业大学华立学院为例

沈南燕

（广东工业大学 华立学院，广东 广州 511325）

根据对英语专业用人单位就英语专业人才培养问题实施问卷调查和访谈，得出以下结论：“现有英语专业毕业生众多，但大部分毕业生却存在英语基础知识厚实但专业性不强、动手能力和创新创业能力差、所学知识滞后，与企业用人标准不符的情况”。校企合作，携手共商人才培养模式，以用人市场需求为导向，共建复合型应用型英语专业人才成为解决该瓶颈的路径。仲伟合在《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（下简称《国标》）的研制概述和指导思想提出：《国标》既要夯实以往反复强调的英语语言技能训练，又要摆脱纯粹以训练语言技能为目标的怪圈；既要凸显英语专业人才应具备的跨文化交流能力和学习研究能力，又要在新的历史背景下体现创新能力、实践能力和思辨能力等的培养[1]。国家职业教育改革实施方案（国发〔2019〕4 号）明确指出推动具备条件的普通本科高校向复合型应用型转变，鼓励有条件的普通高校开办应用技术类型专业或课程[2]。文件给普通民办高校指明了道路，普通民办本科院校应抓住机遇，明确定位，走应用技术型的道路。广东工业大学华立学院（以下简称华立学院）自2008 年以来，推行“3+0.5+0.5”的人才培养模式，“3”即3 年的校内学习，两个“0.5”分别为半年顶岗实习和半年毕业实习、毕业论文。华立学院英语专业人才培养因地制宜，结合人才市场需求，校企共同参与，“以英语为基，商务为翼”，培养具有商务背景的复合性应用型英语专业人才。人才培养中，解决“要培养什么样的人”的问题是人才培养的核心内容。

一、校企协同育人理念

2008-2012 年，华立学院英语专业的人才培养目标设置为：“培养具有扎实的英语语言基础、较广泛的科学文化知识，较强的运用英语进行商务贸易、商务谈判和企业管理的综合能力的高技能专门人才。”主要培养的是具有商务专业背景的复合型英语人才。此阶段属于初探阶段，虽然已经具有培养复合型英语人才的提议，但是没有突出应用能力。

2013 年至今是改革、发展期。在培养方案修订过程中，英语专业成立了“英语专业建设指导委员会”，由学校专家教授和具有高级职称、硕士研究生学历的企业高级管理人员和技术人员参与讨论制定人才培养模式，经过多轮研讨，得出英语专业培养目标：“培养具有良好的的综合素质、扎实的英语基本功和专业知识与能力，具备运用英语进行商务贸易、商务谈判和翻译的综合运用能力，培养能适应地区经济发展的商务英语工作和翻译工作需要的高素质、复合性应用型人才，强调扎实的基础知识、解决问题能力、团队合作与领导能力、终身学习能力和创新能力。”此培养目标主要特点是：以人才市场需求为导向，结合学校的办学理念，“以英语为基，商务为翼”，注重实践教学及创新创业能力的培养，提高学生的动手能力和综合素质，培养复合性应用型人才。为了完成培养目标，突出复合性应用型特点，在原来学院以英语语言技能培养为基，商务知识为翼的复合性的课程体系基础上，融入应用型的课程体系：跨境电子商务、跨文化交际、英语演讲艺术、创业基础、创业实践、毕业实习实验（实训）、专业实习、专业实践、社会实践等方向专业课程。培养过程中注重应用能力的训练，主要培养学生6 个方面的能力：外语运用能力、跨文化能力、思辨能力、创新创业能力、自主学习能力和实践能力[3]。其中自主学习能力通过利用各种资源，为学生搭建平台，在训练中获得专业基本技能，英语专业学生能力与课程对应表如下：

表1 英语专业学生能力与课程对应表

以上各种能力的培养与教育部高教司2018 年1 月《国标》提出的：“具有英语运用能力、文学鉴赏能力、跨文化能力、思辨能力以及一定的研究能力、创新能力、信息技术应用能力、自主学习能力和实践能力[3]能力要求相符合。人才的培养，教师是实施者和关键所在。

二、师资共建

学院以教师发展为统领，校企合作培养，实现师资共建，提高专业教师教学能力素养，通过“外引内培”相结合，提升专业教师的综合素养，提高英语类专业教学质量。建立和完善教师队伍培养和评聘制度，一方面，从企业引进一些具有丰富行业经验的老师到校授课[4]，另一方面，促进专业教师下企业培训和实践，并实行校企师资互聘，通过校企合作，建立有效的团队合作教学机制。

（一）内部培养

合理规划并充分落实师资培养，提高教师队伍的数量和水平，提升专业教师的综合实力。加大对现有教师的在职培养，鼓励和支持在职教师“上学历、上职称、上技能”“下企业、下基层、下生产一线”。学院努力帮助专业课教师提高职业素养，加强实习实践教师的理论与实际工作能力，选派中青年教师去实习企业驻点进行新工艺学习，提高专业水平和业务素养。邀请企业人员到校培训校内老师、老师到实习基地巡查交流等方式，充分锻炼了教师的实践实习指导能力。师资的建设不但通过内部培养，而且通过外部引进。

（二）外部引进

实习实践教学过程中，华立学院聘请一批企业的高级技术人员和高级管理人员担任校外实习指导教师，建立起了一支有校内专业教师和企业高级技术人员、高级管理人员共同组成的，具有“双师型结构”的实习实践教学团队；引进具有研究生学历、中级职称或具备以上资历的企业一线老师，参与校内部分课程教学，为英语专业学生讲授商务实践课程或作讲座报告等。企业老师通过参与校内课程教学和校外实习，促进了校企融合，一定程度上促进了校内外教学的结合。

三、工学结合

工学结合，体现在校内教学与校外实习及就业有机结合。华立学院英语专业将校内外教学衔接成有机整体，创新实践教学，注重校内外实践教学过程管理规范。

（一）校内课程和校外实习相衔接

复合性应用型英语专业特色课程建设分为：语言技能基础课、商务专业课同时兼顾培养应用能力为主的课程。英语专业的语言技能课培养英语听、说、读、写、译等技能，国际贸易实务、跨境电子商务、商务英语函电、翻译理论与实践、跨境电子商务等专业课程培养商务知识，课堂上进行理论+实践教学，实践教学内容和校外实习相对接，引入企业实际工作案例到课堂教学，如商务跟单、跨境电商实训等供学生学习、讨论、模拟仿真。增加进出口业务实操、国际贸易综合实践课等实践课程比例，提高学生的商务实际操作能力，培养理论基础扎实，商务实际运用能力强的复合应用型人才，具备跨文化能力、实践能力和创新创业等能力。

（二）创新实践教学

实践能力已成为大学生从学校走向社会的重要基础和保障，以实践为抓手，提升学生高级应用能力，实践教学采用灵活多样的教学方式，注重以学生为主体，老师为主导，结果为导向，选取最具实用性、针对性的学习模块，把翻译和商务技巧融入到项目模块中去，让学生体验“学中做，做中学”；构建创新教学模式，在教学中营造仿真的翻译、商务和跨境电商工作环境，让学生在实践过程中探究知识[4]。培养学生职业能力为目标，调动学生的积极性和创造性，充分发挥学生潜能。深化实践教学改革，建立实践教学体系，课程小成果和开放性自主创新实践相结合，探索“开放式实践教学”模式，引导学生主动参与实践活动，培养学生动手能力和创新能力。校内实践教学的顺利开展离不开规范的过程管理。

（三）规范校内外实践教学过程管理

复合性应用创新型人才校内外实践的顺利实施，依赖于完善的实践教学环境和规范的校内外实践教学过程管理。

英语专业实践教学严格按照实践课程教学大纲要求制定实验课程指导书。制定校外分散教学教师工作手册、校外分散教学学生实习手册、校外实习基地管理制度等规范性实习实践教学管理文件。校内指导教师定期深入实习基地对企业进行巡查，对学生进行指导，和企业及学生交流沟通，解决学生实习实践中遇到的各种问题，使实习实践落到实处[5]。考核制度体现创新精神培养，在实践教学过程中加强英语专业能力考核，注重实操和实践过程评估，进行考核制度改革，注重形成性教学评估，加大平时表现分值，设立部分科目以论文、报告或“以证代考”取代期末考试，培养学生专业实操能力和创新能力。增加对学生创新能力和成果、以及综合能力的考核。校外教学考核通过校企合作，共同完成。校内实践教学大部分在实验室进行，校外实践教学在校内外指导老师的共同指导下，在实习基地实习，因此，实验室的建设和实习基地的拓展尤为重要。

四、校企共建实验室和实习基地

（一）共建实验室

学院与蓝鸽集团合作，打造了4 间语音实验室和1间英语同传实验室，创建了国贸实验室，为培养具有英语基础、商务知识的英语人才提供了设施保障；与翰智教育集团（阿里生态合作伙伴）建设了新商科跨专业综合实验室，并投资购置了257 台电脑等设备用于机房建设，从顶层设计到应用创新，注重学科交叉和融合，立足英语专业产业发展前沿与学院人才培养实际需求，依托实验室产品和服务体系在商务实践教学等方面支撑作用，帮助英语专业学生进一步提升商务等实践能力。

（二）实践教学基地建设

与企业紧密联系，加强校企合作和实习基地开拓，近几年，英语专业已经建立了校外实习基地40 余个，其中翻译类、商务类实习基地20 多个。其中广东新航线跨境电子商务有限公司和广州市贝法易商贸有限公司两个实习基地被批准为校级大学生实习实践基地，作为重点建设对象，广东新航线跨境电子商务有限公司成功申报为省级大学生实习实践基地。部分学生进入这些实践基地进行实习和就业，促进了就业率的提高。

五、建设成效

经过多年摸索和建设，学院英语专业建设坚持以人才市场需求为导向，就协同育人、师资培养、工学结合、实验室和实习基地建设方面和企业展开合作，人才培养方面取得了喜人的建设成果，近4 年毕业生就业率逐年上涨、就业薪酬逐年递增，业务能力获得用人单位好评的建设成效。

（一）建设成果

华立学院英语专业通过校企合作，以人才市场为导向，以“英语技能为基，商务知识为翼”，以培养复合性应用型人才为目标，整个英语专业人才培养处于良性发展，形成“以教促学”“以赛促学”“教学相长”“教研相长”的“教、学、研、创”一体化的局面，无论是从人才培养模式、师资建设及科研成果、学生竞赛、学生创新创业等方面硕果累累：形成了以《国准》为指导思想，以市场为导向，根据人才培养目标与评价标准和应有的办学条件，已制定优化出符合市场需求，又具有自身特色的人才培养模式，即：以英语为基，商务为翼，培养适合粤港奥大湾区市场需要的具有创新创业精神的复合性应用型人才；师资建设方面，英语部目前共有教师100 多名（包含企业老师20 多名）；2016-2020 学年度，英语专业老师共发表了110 多篇论文，20 多项省级教研项目和横向课题立项，10 多项省级项目顺利结题；校级教科研立项30 多项；大胆尝试新的实践与创新教学教学方法和手段，购置超星上课软件，大部分课程教程采用线上线下的方式进行教学；学生竞赛方面，近5 年英语专业的学生踊跃参加各种赛事取得100 多项省级获奖；他们积极参与各种社团活动和创业学术讲座，主持省、校级的大学生创新创业项目和“挑战杯”项目结题20 多项，学生的创新创业能力得到提升，部分学生自主创业或出国深造。

通过建设，近5 年，期中教学检查反馈中，学生和督导对绝大部分专业老师的教学质量评价给予肯定，英语专业学生的大学英语四、六级、专业英语四级、专业英语八级、计算机等级的考证合格率成绩稳步提高；学生自主报名的国际商务师、报关员、外销员和BEC（剑桥商务英语）等考证加强了学生的商务理论基础，提高了商务实操能力，也随着培养了学生的自主学习能力；通过翻译理论与实践、口译理论与技巧等课程增强翻译技巧和能力，通过报考英语笔译证、口译证增加就业砝码。多年来，学院为社会输送了大量脚踏实地，耐劳肯干，业务精湛的高级应用型英语人才，深受社会各界欢迎。

校企合作，利用各种资源，为学生搭建平台，以“工学结合”“立足应用”和“就业导向”为办学理念，结合学校自身的办学条件，立足珠江三角洲人才需求的办学特色，培养复合性应用型英语专业人才，经过建设，英语专业学生的综合能力得到提高，使他们在就业上更具有竞争力，推动了就业率的上涨。

（二）就业率

通过校企合作，协同育人，英语专业毕业生受到企业广泛欢迎，华立学院英语专业近几年就业率统计如下：

2017-2019 年三年平均就业率达到96%以上，2020由于疫情的影响，就业率为90.5%，2017-2020 年，学生的平均薪酬从3479 元上升至4345 元，处于逐年稳步上涨势头（表2）。除了就业率不断提升外，学生的就业质量也不断提升，与知名企业实习基地签约率也出现井喷的势头，2020.09-2021.01，经贸与外语学院开拓了13 家实习基地，知名企业有4 家。

表2 学院英语专业近四年就业情况

（三）用人单位评价

采用问卷调查对用人单位就英语专业毕业生就业工作满意度进行调查，用人单位对英语专业毕业生质量从基本素质和业务技能两个方面进行总体评价，包括思想表现，敬业精神，协作精神，工作态度，专业知识，实际工作能力、创新能力等。反馈结果显示，用人单位对英语专业毕业生总体评价较高，他们在工作中表现了较强的文化和业务素养，创新合作精神和社会责任感[6]，在单位中能脚踏实地工作。

六、结语

随着全球经济一体化，国家“一带一路”“粤港澳大湾区”战略规划的提出和推进，复合性应用型商务英语专业人才的需求日益迫切，华立学院英语专业注重“以英语为基，商务为翼”，以用人市场需求为导向，培养复合性应用型英语专业人才，通过和企业就协同育人理念研讨、师资共建、工学结合、实验室和实习基地建设等方面展开合作，培养的学生外语基础扎实，商务运作能力、跨文化能力、思辨能力、创新创业能力得到培养，应用能力得到提升，学生的知识学习、能力培养等与时俱进，毕业生得到人才市场的认可，符合《国标》对英语专业的要求和用人市场标准，促成了学校、企业、学生三方达到互惠互利的效果，也为社会培养复合性应用型英语专业人才提供借鉴。