浅谈合作学习在农村小学语文教学中的应用

金艳荣

摘 要：合作学习是一种新的学习方式，也是一种新型的教学思想。随着素质教育的不断深入和新课程改革的推进，合作学习在课堂教学中的作用日益显著。语文教学其实也是一种交流合作的过程，基于这一点，本文就合作学习的重要性、基本原理及其在农村小学语文课堂教学中解决具体问题的策略等做初步探究。

关键词：合作学习 小学语文

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.026

在现阶段，农村小学语文教育模式存在一些弊端，如：将教学过程变成单一的知识灌输，从而形成忽视实际运用的“唯知识论”、“一言堂”式的教学方法，使学生所学的知识无法超出课本内容，限制了学生的思维。因此，教师要能冲破惯性思想，革新教育理念，实现传统教育的完全改变，将教学的中心由教师向学生转变，变成以学生为中心的教学模式。这样能提高学生学习的积极性，也能改善目前农村教育的现状，使语文教学取得事半功倍的效果。

一、小学语文教学中的问题

小学语文教学作为基础教育的一部分，在学生整个的学习生涯中占据越来越重要的地位，在日常生活中也显得极为重要。现在，小学语文教学模式存在一定弊端，从目前的实际教学情况来看，主要存在以下几方面问题：

1.教师教学观念落后

农村学校普遍的教学模式为教师教，学生听，很难激发学生的学习兴趣。这种教学观念在当前的教育改革中已经不能满足基本的教学需要，随着多媒体技术的发展，信息技术的普及，新的教学模式也日益成熟。但一些教师由于受学历、专业的限制，未能及时调整教学方法，很难改变现有的教学模式。教师的观念也比较滞后，不能适应当前新的课程模式，亟待补充新知识，学习新理念。

教师的教和学生的学应该相结合，不能一味追求教师如何教，而应该让学生养成一种良好的学习习惯。语文教学是一种积累学习，不是靠某一节课就能快速提高成绩的，而是要注重过程，培养学生学习能力以及思维能力，这样才能让教师改变旧有的教学模式，更新教学理念，适应新时期的教育教学。

2.应试成分较重，素质培养不足

在当前的教育模式下，尤其是农村教学中，一味追求孩子的分数，将学生培养为“考试的机器”，这不符合教育的本质，也不能让孩子快乐成长，甚至会导致学生产生厌学的心理。这种教育模式不能适应当前教育改革的形式。

例如，在当前小学语文教学中，教师让学生死记硬背知识内容，缺乏对知识内容的讲解，这样脱离了语文教学的本质。教师应该让学生全面发展，不能仅仅为考试而学习，要让学生对学习产生兴趣。

二、合作学习的重要性

新课改中多次强调要重视合作学习，这对于小学生来说尤为重要，尤其是在小学语文的学习过程中，合作学习能够培养学生的团队意识，也能提升学生的学习积极性，对学生有很大的帮助。在语文课堂教学中开展合作学习，对于提高学生自主学习意识有很大帮助，也有助于实现语文学科的教学目标。

1.合作学习在教学中的应用

与传统教学模式相比，将合作学习运用于农村语文课堂教学中，不仅能提高学生运用语文知识进行交际的能力，强化教学效果，还与新形势下提出的素质教育理念相契合，推动了农村素质教育的发展。合作学习的推广是对农村传统教学模式的一次革命。

要实现有效的小组合作学习，课堂是重中之重。小组合作学习主要就是让学生和学生之间产生一种合作意识，懂得如何团结，在团结中如何实现共赢。同时，要对过去的小组合作模式进行创新，不能以教师为中心，而要把重心放在学生身上，让学生和学生之间形成一种共识，这样才能保证每个孩子都认识到合作学习的重要性，让孩子和孩子在合作中感受到学习的乐趣，从而实现有效的小组合作学习。

2.培养学生的合作学习能力

小学生受到年龄条件的影响，大多都比较好动;一些学生往往只顾表达自己的想法，而不跟其他同学进行沟通交流，长此以往，不利于学生的成长。为了培养学生的沟通能力，在具体的课堂教学中要重视以下两点：

一是让学生独立思考。独立思考能够提高学生学习的主动性，能够大胆将个人的一些想法在课堂上说出来，同大家一起分享自己的想法，有助于提升孩子的思维模式。二是学生相互讨论。小学生的讨论就是互相将问题的关键说出来，听取其他同学的一些好建议，这样就能够有效提高小学生的思考能力，让学生产生合作意识，从而培养学生的团队合作能力。

3.营造运用语文知识进行交际的课堂氛围

语文课堂的交际能力是学习好语文的一个主要条件。在小学时代就要培养学生的交际能力，交际能力的培养主要通过语文课堂来实现。要营造交际课堂氛围，就要让学生在课堂中大胆地说出想法，利用早自习的时间让学生大声朗读课文，在读的过程中用心理解课文内容。再者就是让学生阅读课文，之后说出自己的感受。

还可以开展第二课堂的教学，充分利用社团活动培养学生的交际能力，利用多媒体教学设备播放诗歌朗诵的片段，让学生跟读，培养学生的交际能力。

三、教学案例

以下是笔者在教授六年级学生时，将合作学习与农村语文教学相结合的实例：

1.分组：教师根据组间异质原则将全班学生分成若干小组，并指定好小组长，然后小组成员围着课桌坐成一圈。

2.小组成员分工：小组长按要求负责向组内成员分配任务。要求分工明确，各尽其能，最大限度地发挥合作的功效。

3.学生互动，教师辅导：在学生活动过程中，教师要扮演好帮助者、监督者的角色，积极参与到活动中，及时发现问题并予以解决。同时做好检查监督工作，以防出现活动偏离主题的现象。

4.组间交流调查结果：记录者将记录内容与其他组交换，相互检查、学习其他小组的长处，发现并认识自己的不足，逐步改进。

5.全面评价，择优示范：教师根据学生在合作中的表现情况和任务的完成情况，对各小组综合评价，并给予表扬和奖励。最后选出能够体现学生创新的内容，向全班展示，以便其他小组借鉴，培养学生的创新意识。

6.布置作业，总结反思：通过布置作业，将合作学习延伸到课外。

从整个教学活动的设计来看，活动过程紧凑有序，有效避免了合作学习在农村课堂中出现的一些问题，学生的主体性得到了较好发挥，实现了新《课标》所要求的从教师的教向学生的学转变，能够让学生自主学习相关知识，增加知识的区分度，提高学生的创新意识。

长期以来，语文教学方法的落后，导致了语文教学质量难以提高，学生学过的语文知识难以巩固，运用语文知识进行交际的能力低，学生缺乏语文学习的兴趣。教师对語音、句型等的教授方式，也不容易调动学生的积极性。鉴于此，引进合作学习的新型教学模式是改进小学语文教学方式的尝试。总之，小学语文教学必须以学生为中心，这样才能更好地开展相关教学活动，也能提高学生学习的兴趣，在课堂的四十五分钟里取得预期的教学效果。

参考文献：

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[2] 龚凡履小学语文课堂小组合作学习的实施策略，《中小学语文教学与研究》2003年第8期。

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[7] 唐秀宁《小学语文分组合作教学模式初探》，《中小学语文教学与研究》2002年第11期。

（本文系2020年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题《优秀传统文化教育对中小学价值观影响》的实证研究，课题立项号：GS[2020]GHB1186）