核心素养视角下高中语文审美鉴赏能力培养的有效途径研究

王宗文

核心素养是学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，提升学生核心素养是新时期经济社会发展对人才培养的新要求，也是提升我国教育竞争力的迫切需要。在核心素养背景下，语文审美鉴赏教育对高中生有着极其重要的影响。首先，教师应该真正领会核心素养的含义，让核心素养融入学生的学习和生活中去，让学生从内心深处意识到审美鉴赏教育对高中语文的重要性，也让学生对语文审美鉴赏教育有一个清晰且具体的认知。其次，教师需要研究审美鉴赏教育在高中语文教育教学实施中的策略、方法，探寻学生易于掌握的方式，以此逐步实现课程改革和育人模式的变革。

一、高中学生语文审美鉴赏活动教学存在的问题及原因分析

（一）对高中学生语文审美鉴赏活动教学重视程度不够

高中学生在语文教育中接触审美鉴赏活动的机会越来越多，而长大之后语文审美鉴赏对其日常工作生活所产生的影响也越来越大，由此导致越来越多的父母对高中学生语文审美鉴赏活动更加重视，希望高中学生能在教学中接触到更高层次的语文审美鉴赏活动。就当前实际情况来看，高中学生语文审美鉴赏活动教学重视程度上无法有效达到这种要求，即重视程度不够。一方面，高中管理者对学生语文审美鉴赏活动教学重视程度不够，在课程排序中都是将涉及语文背诵知识及升学考试内容等作为日常教学的重点，对于见效较慢、对高中学生长远发展较为重要的语文审美鉴赏活动则重视程度不够。另一方面，语文教师对高中学生语文审美鉴赏活动教学重视程度也不够，主要体现在教师将高中学生审美鉴赏方法和答案作为重点，帮助学生掌握一定的应考技巧，在教学中并未传授高中学生较为专业、系统的审美鉴赏方法。

（二）高中学生语文审美鉴赏活动教学方法运用不当

每个高中学生的成长环境各不相同，其生活体验和生活经验独一无二，由此养成了独特的思维模式和观察倾向。因此在高中学生语文审美鉴赏活动教学过程之中也必须要有独特性，要有针对性地根据高中学生实际情况开展教学工作。从这个角度来看，当前高中学生语文审美鉴赏活动教学方法运用不当。目前高中学生语文审美鉴赏教学活动中，教师还常常用“对吗”“是这样吗”等千篇一律的方法。这固然有一定合理性，但忽视了每个高中学生对审美鉴赏的独特性认知，很多时候并未起到鼓励和赞扬的效果，引导高中学生积极对作品进行审美感知、审美想象、审美体验、审美意识、审美情感及审美表达等方面的阐述不足，而这些阐述恰恰是高中学生语文审美鉴赏活动教学的最重要目标，是该项教学活动对高中学生发展的关键所在。

（三）高中学生学习兴趣激发不足

在当前课程中，教师通常会对语文教学作品鉴赏侧重点进行有效设定，但实际上每个高中学生的成长经历不同，对语文作品的鉴赏切入点及关注点也各不相同，教师这种有意识的引导与高中学生自己的本身意愿错位，忽视了高中学生在审美鉴赏中的兴趣所在，容易造成对高中学生语文审美鉴赏学习兴趣的忽略及激发不足。

二、高中学生语文审美鉴赏能力培育的教学策略探究

（一）增强高中学生语文审美鉴赏能力培育教学的重视程度

培育教学在高中学生语文审美鉴赏水平方面有着非常重要的影响，必须加强对该项工作的重视程度，才能有效提高高中学生语文审美鉴赏能力培育教学水平及质量。为此，教师要充分认识到语文审美鉴赏能力培育教学工作的重要性，对其与高中学生语文审美鉴赏能力培育水平之间的联系有更加充分的了解。首先，积极搜集和掌握与高中学生语文审美鉴赏能力培育教学相关的资料，切实掌握当前高中学生语文审美鉴赏教学工作现状，把握教学工作中的优势和不足，并剖析产生问题的深层次原因，为制订切实可行的针对性教学策略和方法奠定基础。其次，教师应该充分利用自身所掌握的资源及具备的条件，灵活地选择时间开展高中学生语文审美鉴赏能力培育教学工作的提升活动。简单来说就是要利用休息时间提升自己的工作能力及水平，为更好地开展高中语文审美鉴赏能力培育教学奠定良好的基础。第三，教师之间应该进行培育教学工作的探讨，通过彼此间的交流加深对培育教学工作的认识，取長补短提升自己的能力和水平。

（二）激发高中学生学习兴趣并培育良好习惯

培养高中学生对审美鉴赏的兴趣并非一朝一夕之间就能有效完成，而是需要在日常教学中加大语文审美鉴赏能力培育的教学力度，并持续开展各项工作，通过潜移默化不断积累从而有效实现。为了有效实现这一目标，高中教师必须在教学中做好长久开展该项工作的心理准备，并在日常语文审美鉴赏教学活动中持之以恒地坚持下去，以确保取得预期成效。活动开展初期，学生在审美鉴赏中表现较差，即便是在一段时间内其审美鉴赏能力及表达能力并没有得到有效提升，也不应该放弃。同时，要积极加强对高中学生审美鉴赏的引导工作，帮助学生形成良好的语文审美鉴赏学习习惯，并督促其独立自主地开展各项工作。教师还要和家长有效配合，确保相关工作由学生独立完成或者绝大部分由学生独立完成，以充分锻炼其能力并帮助其养成良好习惯。

（三）注重鉴赏表达，理解作品情感

教师还应该加强对高中学生审美鉴赏表达能力的培养，着重提升高中学生对文学作品情感、内涵角度和领域内的理解。虽然高中学生对很多审美鉴赏的表达能力比较差，表达方式也有所不足，最终的表达结果不够精准，但教师必须认识到这是高中学生对审美鉴赏表达能力提升的必然路径，必须加大对高中学生作品情感理解能力的培养和提升。一方面，教师应该引导高中学生与作品进行对话。在鉴赏活动中，高中学生应该对文学作品的审美感知和审美创造有一定的认识并能自由表达，着重培养其对审美鉴赏的解读能力。另一方面，要引导他们对文学作品表面现象进行深层次的想象，通过想象力来完善和提升自身的创造力。在这种情况下，教师可以结合具体的文学作品培养高中学生大胆想象能力，引导他们以想象为基础对文学作品情感鉴赏进行表达。这样就能够实现对高中学生审美鉴赏兴趣和想象力的双重提升，最终推动高中学生语文审美鉴赏能力培育的顺利开展。

三、结语

现实情况来看，高中学生审美鉴赏活动教学的有序开展，能够帮助学生更好地认识文学作品中所代表的美好，让学生具备发现、鉴赏美的能力。从这个角度来看，高中学生审美鉴赏活动教学工作必须受到足够重视并在日常教学中坚持下去。

作者简介：甘肃省天水市清水县教育局高中语文教师。