浅谈初中历史教学中渗透中国传统文化的策略

李淑苹

摘 要：传承并发扬中国传统文化是每一位中华儿女都应该承担起来的任务。传承中国传统文化并不代表一味的守旧，而是要与时俱进，做好适当的创新。在现代社会，可以将传统文化的传承与初中教育工作相整合，为传统文化提供新的发展载体。基于这一前提，本文将立足于初中历史课堂，对如何在教学中渗透中国传统文化展开分析探讨。

关键词：初中历史 中国传统文化 渗透策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.057

近年来，随着教育改革事业的不断深入与不断拓展，在学科教学中渗透中国传统文化，逐渐受到了我国教育领域的关注。传统文化具有丰富的内容，深厚的内涵，对于学生的成长及思想的形成有至关重要的影响。教师可以立足于历史学科渗透中国传统文化，有效升华当代历史教学价值，推动学生全面发展。

一、丰富教学内容，渗入传统文化

在渗透中国传统文化时，单靠教材内容很难满足相关任务的开展要求，教师需要做好有效的教学创新，能够依据教材中的历史知识，展开适当的资源延伸，让学生了解这些历史知识背后的传统文化，促使其感受到历史的魅力，拓展学生的眼界。

例如，在讲解《动荡的春秋时期》及《战国时期的社会变化》时，教师可以为学生引入屈原这一具有代表性的历史人物。为了充分调动学生的兴趣，教师还可以引入端午节这一中国传统節日，鼓励学生根据自己的理解，为其他同学介绍端午节的来历，并鼓励其尝试性的讲一讲自己对于屈原的一些看法。在学生的兴趣被充分激发后，教师可应用屈原的著作《离骚》，引出其中一些比较著名的词句，带领学生展开鉴赏分析，引导其探索楚国为何会灭亡，以及楚国灭亡所体现出的一些道理。

二、创新教学方法，融合传统文化

结合以往的教学能力分析来看，很多历史教师在课堂上都习惯于应用填鸭式教学手段，会直接要求学生画出一些重要知识点，并要求其死记硬背。很多学生对于知识并没有达到深入理解的状态，更不用提传统文化的体现与渗透。所以，在现代化教学环境中，教师要创新教学方法，为传统文化提供渗透的切入点。

首先，教师可以创建教学情境。历史学科具有较强的人文性与德育价值，对于处在青春期的学生来说，有较强的积极影响，可以促使其形成正确的思想观、人生观、价值观。例如，在讲解《明清时期统一多民族国家的巩固与发展》时，教师可以为学生布置一项任务，要求学生借助网络，搜索与明清有关的影视剧片段，了解这些影视剧对于历史人物的描写，并相互对比彼此之间有什么样的区别。在学生搜集完毕后，教师可在课堂上创建辩论情景，要求学生以雍正这一人物为主，讨论这位皇帝的整体形象。基于这一前提，教师可以为学生介绍雍正所创作的一些文学作品，或者为其展示其所收集的一些古玩藏品，从文化角度上，丰富学生对于人物的了解，也可拓展学生的眼界。

除此之外，教师还可以组织学生开展以“传统文化”为主题的实践性小活动。比如历史传统文化知识竞赛、传统文化舞台剧等等，让学生真实地将文化知识应用到自己的生活、体现在自己的情感中。

综上所述，初中历史教材中所收录的内容都是曾经真实发生过的事情。所以以历史为载体，渗透中国传统文化是最好不过的一个方法。在初中历史课堂上，教师需要有意识丰富的教学内容，创新教学手段，也需要带领学生开展多样化的实践活动，以此为传统文化提供多个深入点，加强传统文化与历史教学的融合，在全新的教学体系中，丰富学生对中国历史及中国传统文化的认识了解，加强学生的学科素养，也有助于其民族自豪感的发展。

参考文献：

[1] 王萍《浅议初中历史教学中中国传统文化之渗透》，《考试周刊》2019年第90期。

[2] 汪爱君《初中历史教学渗透中国传统文化的思考》，《中华少年》2018年第8期。