投砾引珠

王超飞

摘 要：精彩的开始才是引人入胜的关键，课堂导入作为激发学生兴趣的因素之一，需要通过研究来做出精心的课堂导入。时代的发展带动了教育的不断改革，我们应当结合最新语文课程标准，去探究符合教育规律的教法。

关键词：高中 语文课堂 古诗文学习 导入

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.052

良好的开端即为成功的一半，许多教师喜欢“开门见山”的进入课堂，虽然这样可以快速的开始课堂内容，但是却缺少了引导学生从课间休息到学习状态的过渡，而课堂导入亦是这样。一个优秀的课堂导入就像一个精彩的开场，它既能引起学生的兴趣，也能提高学生对于课堂主动参与的兴趣。精心设计的课堂导入，就好比是一粒能够激起涟漪的小石头，激荡起学生的心湖，虽然微小，但就是这样一颗颗有重量的小石头，激起的层层涟漪，才会出现“一波才动万波随”的局面。

一、课堂导入的概念和重要性

导入，也叫“引入”，课堂导入就是课堂教学在最开始的三到五分钟内教师和全班学生所有教学活动的总称。导入是一堂课的起始环节，是课堂教学的主要环节之一，它把学生的注意力迅速集中起来，提高他们整个智力活动的积极性，激励学生完成学习任务、掌握知识、提高能力所运用的语言，提高学习效率。

高中古诗文的篇目增多，这多了对于教师备课的考验，也增加了学生理解课文的难度，所以在古诗文课堂上，设计有效的课堂导入尤为重要。教师需要利用学生对于未知的好奇来设计课堂导入，从而引导学生学习基础知识的同时，赏析中国古代传统文化的深层内涵。

二、课堂导入的作用和原则

课堂导入是整个课堂的开端，也是教学过程中至关重要的环节，发挥着举足轻重的作用。著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住”，可见简短的课堂导入如果设计的好，会给一堂课奠定良好的基础，让学生快速进入学习状态，课堂会形成融洽的教学氛围及学习氛围。

1.引人入胜，进入情境

学生在课间休息时，放松了情绪，班级上课时紧张而专注的学习氛围也变成了轻松愉悦的娱乐氛围，所以预备铃响后，学生还无法完全集中精力，这就需要教师进行一个引人入胜的课堂导入来调整学生们的状态。教师可以使用新颖的话题、精彩的语言把学生的注意力拉到课堂上，使学生玩耍的心情快速的冷静下来。设计精彩的课堂导入，可以达到引人入胜的效果，吸引学生的注意力，学生的兴奋点集中到课堂后，学生也会更快地进入学习的情境之中。

2.拨云睹日，激发兴趣

学生的学习受到许多方面的影响，其中学习动机是直接推动学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要，教学的起点要激发学生学习的兴趣。有效导入可以让学生带着兴趣主动的学习，让他们通过教师的导入产生对新知识的渴望，原本被动接受学习就可以变成主动地探求知识的过程，学生也可以在轻松愉快中获得知识，课堂效果也会更好。

3.承上启下，温故知新

温故而知新的课堂导入，是对于旧知识的巩固，也是对于学习新知识奠定一个良好的基础。传统的课堂导入，有时候会因为新知识的晦涩难懂让学生对于即将学习的新知识失去兴趣，但是结合旧知识的新课导入，会吸引学生的注意力，让学生更加容易进入新知识的学习。课堂导入充当着新旧知识的桥梁，在文言文教学中教师可以利用学生的所知来引导他们探索更多的未知。

三、课堂导入的方式与案例

高效的课堂导入，不但可以链接新旧知识，贯通课堂内外，点名课文的主旨，突出重难点，还可以让学生迅速投入到新的学习情境中去，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花。针对古代诗文教学，语文教师要充分发挥自己的主观能动性，设计有效的课堂导入，使整个语文课堂起到事半功倍的效果。

1.置身情境，缘情明文

人的情感与思维是互相推动的，在古代诗文的学习中，我们要学会借助联想和想象，来体会课文的意境。在上课时，教师可以用生动的语言进行描述，创设一个情境，可以唤起学生的感情的共鸣。例如教学《登高》时，我在课堂导入设计了这样的导语：“一千二百年前，一个秋风萧瑟的午后，江边的秋风凛冽，落叶飘零，阴暗的天空只有谷鸟在盘旋，一位老人衣衫褴褛、颤颤巍巍地登上高处，面对亲人团聚的重阳节他却孤独飘零，体弱多病的他在这悲凉的秋天，似乎也到了生命的终点，老人百感交集，低声吟唱了一首生命之曲《登高》”，在讲述这段导语时，我使用了低沉缓慢的声音语速，搭配了悲伤的背景音乐，为诗歌的学习营造了悲伤的气氛。学生们也被感染，感受到了诗人杜甫在写作诗歌时的心情和感慨，之后在朗读诗歌时，学生们把握节奏和情感都不错。教师可以利用“乐以教和”的效果增强讲课的感染力。

2.吟咏音韵，感受意蕴

古典诗歌教学时可以借助吟咏来进行课堂导入，高中语文中古诗文的教学需要引导学生阅读古代诗文，感受古代诗文语言的魅力，通过鉴赏和探究，体会古诗文中所蕴含的思想情感和艺术魅力，提升自己的审美境界。中国的古代诗歌讲究声律，所以在古代诗文的教学中，教师应当多指导学生通过吟咏诵读来感受诗文的情感。例如学习《声声慢》时，我在课堂导入时便让学生配乐诵读初中学过的篇目《武陵春》，并体会这首诗所表达的愁，待学生进入状态有所感悟后引入今天要学的，这样学生学起来就更容易理解本首词所要表达的愁。还有柳永的《雨霖铃》，我也选择让学生跟着音乐朗读几首送别诗，让学生感受离别愁绪，然后开始新课的学习，学生能更加容易的掌握情感，解读起来诗歌也就顺畅许多。

3.趣味故事，知人论世

高中生的年龄处在十六七岁左右，他们还保存着孩子的稚气，教师便可以通过学生爱听故事的特点。例如学习《蜀道难》时，我便选用了唐代孟棨《本事诗》中所记载的关于贺知章读李白这首诗后，感叹李白是“谪仙”的故事作为课堂的导入，学生们听了故事就会产生对《蜀道难》这首诗的好奇心，会想“这首诗的厉害之处”，为什么李白那么多篇目唯独这首诗歌让他人拍手称奇，这个有趣的故事不仅能引发学生对这篇课文的好奇心，也能让学生们主动去探寻李白的写作手法高超之所在。在讲王羲之的《兰亭集序》时，我也利用“东床快婿”“以书换鹅”的故事来引出这个学生不太熟悉的文学家，学生听完故事立即对这个风格清奇的文学家来了兴趣，对于文章的学习也提高了效率。

趣味故事的课堂导入，可以吸引学生的注意力，而且能激发学生的兴趣，并且通过故事学生能对课文的作者有一个大致的了解，通过故事来知人论世，对于理解文章感情和主旨也会有帮助。同时也应当注意，故事也不应脱离课文或时间过长，反之则会使学生太过沉浸故事。

4.创设问题，感知情怀

课堂导入可以借用一系列和课文相关的问题来展开，这样既可以引起学生的对于答案的兴趣，也可以将整个教学过程有序的串联起来。古代文章虽然具有形象性，但是文言文需要大量翻译才能理解，所以对于学生兴趣的激发很重要，教师可以学会利用问题让学生主动去课文中找答案。例如在必修一第二单元《烛之武退秦师》的课堂上，我利用题目“烛之武退秦师”设计问题，“烛之武为何退秦师”“烛之武怎样退秦师”，学生带着这些问题去读课文，这样所有的学生安安静静的看书，就连平时不喜欢读课文的学生也很想弄懂这些问题，所以看起课文也格外聚精会神，通过学习学生很快就可以在文中找到答案。还有必修二的陶诗《归园田居》，找到诗眼“归”，可以利用让学生自己设计问题的方法，学生提出“为何归”“归去哪”等问题，学生自己设置问题可以提高他们去解读的积极性，对于诗歌的理解也就更加容易了。

投砾引珠，课堂导入作为课堂的一个环节，课堂导入可以是多种多样的，其目的都在于为课堂的教学过程服务，起到一个抛砖引玉的作用，教师在课堂上要通过有趣的课堂導入积极调动学生的主观能动性，引导他们去主动探索知识。教师应该遵循科学性、实用性、启发性和趣味性等原则，选择适当的课堂导入形式，巧妙、灵活地进行课堂导入。

参考文献：

[1] 张素萍《高中语文课堂导入教学研究》，《考试周刊》2018年14期。

[2] 李渔著，民辉译：《闲情偶寄》，岳麓书社2000年。

[3] 林朝剑《高中历史课导入教学探索》，浙江师范大学2008年硕士学位论文。

[4] 于彩梅《高中语文课堂导入设计研究》，《新课程》2018年第6期。