快乐教学法在小学语文教学中的应用研究

李丽丽

摘 要：在新课程改革的背景下，传统的教学方法已经不适应了，呆板沉闷的学习氛围抑制了学生的发展。小学语文是一门重要的学科，兼具人文性和趣味性，是其他学科教学的基础，但是很多教师忽视了语文学科本身的特性，教师应该积极探讨和总结，实现小学语文课堂的快乐教学 。本文主要分析和探讨了快乐教学法在小学语文教学中的应用。

关键词：快乐教学 小学语文 应用研究

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.033

素质教育要求教师在教学中关注学生的个性化发展，帮助学生发散思维，促进学生综合素质的提升。小学阶段的学生身心发展特点非常明确，他们喜欢新奇的事物，同时也具有很强的好奇心和求知欲望，因此教师要从学生的发展特点入手打造多元化的语文课堂，促进小学语文课堂质量的提升。快乐教学法符合小学生的性格特点，运用快乐教学法也让教师更注重学生的情绪，有针对性地开展教学，促进学生个性化的发展。

一、什么叫快乐教学法

在现代教育背景下，很多教学方法都得到了应用，不同的教学方法展现出来教学效果也是不一样的。快樂教学法是一种新型的教学方法，教师通过营造活跃轻松的课堂氛围，让学生沉浸在课堂学习中，提高学生学习的质量。小学语文具备很多特性，教师在教学中要多挖掘，将语文教学的这些特性呈现出来，让学生感受到语文学习的快乐。快乐教学法对教师和学生来说都具备重要的意义，快乐教学法给学生提供了一个快乐的学习环境，能够缓解学生的学习压力和紧张的学习情绪，对于教师来说，快乐的课堂氛围降低了他们的教学压力，师生之间的关系更加和谐。因此将快乐教学法运用到小学语文教学中符合现代教育的发展，同时也符合小学生的个性发展。

二、当前小学语文教学存在的问题

1.教学方法单一

小学阶段的学生各方面的能力还未发展完全，他们在学习和生活中都需要积极的引导，但是很多教师都过分强调自身的地位，忽视了学生的主体地位。在当前的小学语文教学中，教师采取的教学方法单一，课堂教学中规中矩，学生们的学习情绪低下，学生对语文的学习提不起兴趣，最终影响语文课堂教学效率的提升。

2.师生之间的沟通不顺畅

语文是一门人文性很强的学科，涉及的知识点非常丰富，教师在教学过程中要随时关注学生们的动态，因此教师与学生之间的有效沟通和交流是很有必要的。但是在当前的小学语文教学中，师生之间的沟通不顺畅，教师输出的内容吸引不了学生，教师也没有从学生们的发展特点设计语文课堂教学，小学语文课堂氛围死板枯燥，不利于学生语文综合素养的提升。

三、快乐教学法在应用中存在的问题

1.教师对快乐教学的认识不深刻

快乐是一种情绪的体验，是每个人都拥有的情绪，将这种情绪与学习结合在一起能够促进学生更全面的发展。在当前的小学语文教学中应用快乐教学法还存在很多问题，最主要的问题是教师对快乐教学的认识不够深刻。很多教师在教学中认为快乐教学就是轻松教学，在课堂上不会给学生过多的压力，降低对学生的要求，因为过多的要求会抑制学生的发展，让整个课堂氛围变得紧张起来。快乐教学不是轻松教学，教师要分辨快乐和轻松两个词的意思，通过营造轻松愉悦的课堂氛围引导学生自主学习，提升学生的学习效率。

2.快乐教学法的本质没有凸显出来

快乐教学法的应用者是教师，教师怎样设计课堂，学生就会怎样发展，因此教师必须先了解和掌握快乐教学的本质。在当前的小语文教学中，快乐教学法的本质没有凸显出来，学生在课堂中还是会跟着教师的教学思路走，虽然课堂的氛围变得更加轻松，但是学生的主体性却没有凸显出来。小学生的性格是多变的，教师在应用快乐教学法的时候应该从学生的成长和性格方面入手，不能一味强调快乐的氛围，悲喜交加的课堂才是全面的，让学生更好地体会和感受情绪，为学生的健康成长提供方向。

四、快乐教学法在小学语文教学中的应用

1.教师言传身教，提升快乐教学的效果

快乐教学法与传统的教学方法有所不同，快乐教学法除了注重学生的课堂学习外，还应该重视学生的思维、逻辑和创造力的培养，因此对教师提出了更高的要求。 教师是快乐教学法的应用者，教师的行为直接影响着学生的行为，因此教师要言传身教，不能因为自己的情绪而影响学生。当前的教育要求教师不断提升自己，强化自身的教学素养，为快乐教学法的有效应用铺垫坚实的基础。

2.创新教学方法，营造快乐的教学情境

传统的小学语文教学模式单一，课堂氛围死板枯燥，要想很好的应用快乐教学法，教师首先得创新教学方法，营造快乐的教学情境。在特定的情境中，学生的思维和情感都会得到激发，比如问题情境教学法、游戏情境教学法、角色扮演情境教学法。教师在营造快乐情境之前要精心设计教学内容，不能让课堂流于形式，充分发挥出快乐教学法的价值和意义。比如在学习《只有一个地球》时，主要的教学目标是引导学生懂得只有一个地球的道理，增强爱护地球和保护地球的意识。因此教师可以给出一个话题让同学们自由发挥，如“我们生活中有哪些是伤害地球的行为”，同学们会从生活实际入手，将爱护环境和地球与日常生活联系在一起。课后教师还可以布置任务：以小组为单位，对学校周边的环境进行观察和探究，找出影响学校整体环境的因素，并提出改善的措施。这一学习任务能够激起学生参与的热情，从语文课堂进行延伸，有助于培养学生爱护环境的意识。又比如教师可以根据教学内容设计游戏情境，游戏本身的趣味性符合快乐教学的本质，同时也符合小学生的发展特性，实现寓教于乐。在游戏情境中，学生的学习热情更高涨，课堂氛围也更活跃，真正凸显出了快乐教学的意义。

3.加强师生之间的沟通和交流

教师是课堂的组织者和引导者，一堂课的整体呈现都离不开教师。但是课堂不是教师一个人的课堂，而是学生与教师共同的课堂，有输出和输入的课堂才是成功的课堂。因此教师在教学中要重视学生们的主体地位，加强与学生之间的沟通和交流，营造更加和谐的课堂氛围，这是快乐教学法应用的基础。据调查显示，师生之间有效的沟通能够营造更加快乐的课堂氛围，学生对教师产生更多的信任。比如学习《山中访友》时，教师利用谈话设疑，进行课堂导入，提问学生是否有自己在山中游玩的经历山上有哪些景物令自己难忘？并让学生们在小组内进行交流和互动，最后邀请几名同学在课堂上进行分享。通过设问了解学生们的生活经历，强化了与学生之间的沟通，整个课堂沉浸在交流互动和讨论中，营造了和谐的师生关系和生生关系，这是快乐课堂的体现，有助于激发学生对语文的学习兴趣，培养学生的语文素养。

4.运用新型技术，刺激学生的各项感官

随着网络化的发展，信息技术的应用越来越广泛，各个行业都涉及新型的信息技术。在教育行业运用信息技术可以提升课堂的教学效率，与传统的课堂相比有更多的优势。小学生的思维发展是形象化的，他们喜欢直观的事物，而信息技术正好具备这一特性。将信息技术与小学语文教学结合在一起也是构建快乐课堂的有效方法，比如学习《女娲补天》时，教师就可以利用多媒体呈现出女娲补天的图片，并提出问题：这幅图片中藏着一个神奇的故事，你知道是什么故事吗？图片的多彩和直观性能够激刺激学生们的视觉，激发学生的学习兴趣。本文的教学重点是引导学生了解女娲是如何拯救人类，怎样冒着生命危险，克服困难把天补好的过程，教师可以在网上搜女娲补天的视频片段，利用视频将教材内容更生动形象地呈现出来，实现了网络技术与教材的有效融合。在这样的课堂中，学生的各项感官受到了刺激，课堂氛围也更加活跃和轻松，不仅提升了学生的学习兴趣，同时也促进了小学语文课堂教学效率的提升。

总的来说，快乐教学具有很高的研究价值，特别是在新课程改革的背景下这一新型的教学方法会得到更广泛的应用。在当前的小学语文教学中，快乐教学法得到了很好的应用，但是教师在运用这一新型教学方法的时候要明确快乐教学法的概念，有目的地对学生进行引导，充分发挥出快乐教学法的价值。快乐教学法在小学语文教学中的应用不仅能够培养学生的学习兴趣，还能强化学生自主学习的意识，促进小学语文课堂教学效率的提升。

参考文献：

[1] 徐亮《快乐教学法在小学语文教学中的应用研究》，《赤子》2016年第16期。

[2] 刘得林《快乐教学法在小学语文教学中的应》，《学周刊》2015第32期。