浅谈语文阅读教学中学生创新精神的培养策略

李建中

摘 要：阅读教学是提升学生语文能力，培养学生创新精神的重要途径和主要途径。结合教学实践，本文通过培养学生自主阅读的学习习惯、培养发问精神、巧用对比阅读、培养联想和想象能力等几方面，针对语文阅读教学中学生创新精神的培养策略作思考探究。

关键词：语文阅读教学 创新精神 培养策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.018

语文阅读，是建构语文学科知识的桥梁、手段和过程，是培养创新思维的阶梯，也是培养学生创造能力和创新精神的重要途径。笔者根据多年从事语文教学的经验，对语文阅读教学中学生创新精神的培养策略作了初浅的探究和思考。

一、培养自主阅读的学习习惯

学生语文创新精神的缺失，主要源于自主阅读习惯的缺失。如果学生只会跟着教师读课文，教师提问，学生回答，教师讲解，学生按照教师的思路去分析语文，那么，他们充其量只能做人云亦云的“鹦鹉”，根本无法建构自己的思想，更无创新可言。

因此，教师要更新教学观念，构建新的教学思想和教学模式，改变和创新教学方法，培养学生良好的阅读习惯，让他们变被动阅读为主动阅读，真正意义上成为学习的主人，在阅读中学会思考，学会质疑，学会独立自主地解答问题，学会求异求新，自圆其说，构建属于自己的思维模式和学习思想。

例如，在教学《鸿门宴》时，许多教学参考文献给出的答案都是：“项羽因为妇人之仁、优柔寡断、刚愎自用的性格特点，没有在鸿门宴上杀了刘邦，为他乌江自刎埋下祸根”这几乎成了教学定式思维，很多教师在教学这一内容时都往这個方向引导学生思考，固化了学生的思维。我在教学中，让学生讨论刘邦该不该杀的问题，学生通过自主阅读，独立思考后有一个学生给出了这样的答案：“刘邦不该杀，在鸿门宴上，项羽是主，刘邦是客，岂有主人在自己的宴会上无故杀死客人的道理，何况，刘邦攻入咸阳而却未敢称王，如果项羽在鸿门宴上杀了刘邦，一不符合道义，二不是一个光明磊落的英雄所能干的事，这不仅有损他的英雄形象，而且不符合他这样一个英雄豪杰的性格。”这样的观点和思维方式就是学生自己所感所悟之所得。也是独立思考，求新求异的思维习惯使然。这样的学生就是阅读创新的典型。

二、培养质疑和发问的精神

学贵有疑，质疑和发问是学生思维进步的阶梯，大疑则大进，小疑则小进。

思维的火花因发问而点燃。当下的语文教学，教师擅长的是不断地提问，学生的任务则是回答问题。学生总是处于“被提问”“被组织”的被动状态，长此以往，学生的质疑和发问精神就会萎缩，发问能力就会弱化，创新精神自然就缺失。

发问精神是思维的动力，是创新的基石。新课程改革倡导培养学生问题意识和发问精神。学生有了发问精神，课堂才有生命活力。

那么，如何培养学生的发问精神呢？

首先要强化学生提问题意识，思想是行动的先导，学生只有思想上重视，才会付诸实际行动。其次，教师要根据学生实际，创设问题情境。青少年学生情感丰富，好奇心强，求知欲强。因此，在语文阅读教学中，教师可以抓住这些特点，积极创设问题情境，调动学生的主动性和创造性。再次，精心备课，研究教学方法。教师在课前备课时一定要精心设计问题，使之贴合学生实际生活，并且做好“问”的示范，鼓励学生带着新问题走进课堂。

三、巧用对比阅读法

对比阅读是语文学习中培养创新思维的有效阅读方法。对比阅读，就是把在内容和形式上相似或相关的地方进行比较阅读。在阅读教学中，对比阅读可以提升学生对文本的感悟能力，深刻把握人物形象、思想情感、艺术特色，起到开阔思路、启迪思维的作用，最终实现思想和思路创新的目的。如学习郁达夫的《故都的秋》，可以结合毛泽东的《沁园春·长沙》进行对比阅读，分析同是写秋，但思想感情不同，所以视角不同，选材和取景不同;学习《沁园春·雪》，可以与柳宗元的《江雪》，岑参的《白雪歌送武判官归京》等相同题材的诗词进行对比阅读，培养学生求异思维。学生的求异思维培养起来了，创新能力自然就培养起来了。

四、在阅读中培养想象能力和联想能力

联想和想象是语文教学的一对翅膀。语文教学中要培养学生的创新性思维能力，离不开学生的联想能力和想象能力的培养。

语文教学从字词句出发，借助想象和联想能力，将语言文字转化成艺术画面，这是阅读中第一阶段的想象和联想。第二阶段的想象和联想是以书中的内容为出发点，联系学生自己的生活实际，产生想象和联想，实现创新。如学习了郁达夫《故都的秋》，可以联想自己家乡的秋，进而准确把握家乡的秋与《故都的秋》的异同;又如学习了朱自清的《荷塘月色》，感受荷塘月色之美，让学生联系生活实际，张开联想和想象的翅膀，写一段《记忆中最美的月色》， 这样既实现了阅读创新又实现了写作创新;再如，学习了“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”等等这样生动形象写愁的精彩诗句，可以让学生联系生活实际，运用联想和想象进行仿写造句。这样，在联想和想象的训练中，实现了思维和语言的创新。

总之，在语文阅读教学中，教师要充分认识到阅读对学生思维创新的重要性，从策略根本上改变传统的教学模式，引进有利于学生思维创新的阅读方法，充分调动学生阅读的积极性和主动性，培养创新精神，培养创新能力，把学生培养成为懂创新、会创新、能创新的新型人才。

参考文献：

[1] 高秀英《〈鸿门宴〉课堂教学中对刘邦人物性格的粗浅分析》，《新课程改革》2021年第4期。

[2] 高静《毛泽东诗词在初中历史教学中的应用研究》，湖南师范大学2020年硕士论文。

[3] 黄华兴、陈亚妮、郁达夫《〈故都的秋〉悲秋思想探析》，《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2020年第1期。