探究初中音乐课堂中的民族音乐教学

摘要：民族音乐是初中音乐教学的重要组成部分。如何在音乐教学中激发学生热爱我国民族民间音乐的情感，带领学生体验多姿多彩的民族风格？本文以“西北放歌”的教学设计为例，具体阐述如何开展初中课堂民族音乐教学。

关键词：西北地区 民族音乐 初中音乐

一、教学设计背景

《义务教育音乐课程标准》的课程基本理念要求“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”，提出“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。通过学习，学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情操。”那么，怎样实现这一要求呢？下面，笔者以实际课例来探究初中民族音乐教学的途径与方法。

二、教材分析

本节课的课题为“西北放歌”，内容分别选自苏少版八上第三单元《上去高山望平川》、八下第一单元《山丹丹开花红艳艳》和九上第三单元《西部放歌》三首作品。《上去高山望平川》是一首青海“花儿”，曲调高亢悠长，宽广舒缓，具有浓郁的西北高原山歌风格。《山丹丹开花红艳艳》属于陕北“信天游”，旋律跌宕起伏，粗犷嘹亮，表现了中央红军长征到达陕北，陕北人民热烈欢迎子弟兵的心情与场面。《西部放歌》是一首具有陕北信天游风格的歌曲，将陕北民歌《三十里铺》和陕北秧歌的元素融入其中，具有鲜明的地域文化色彩，同时赋予歌曲与时俱进的时代气息。

三、学情分析

教学对象为八年级学生，他们对于音乐课具有一定的兴趣，学习过民歌的相关知识，具有良好的音乐基础，但对于知识间内在联系、逻辑结构等的把握还有所欠缺。

四、教学目标

（一）聆听《上去高山望平川》和《山丹丹开花红艳艳》，了解“花儿”和“信天游”的旋律特点和风格特征，对比二者在旋律、节拍、唱法等方面的异同。

（二）聆听《西部放歌》，能辨别歌曲具有陕北信天游的风格，加深对歌曲风格的感受。

（三）通过欣赏和学习三首作品，激发学生对西北音乐的兴趣，提高学生的审美能力，而后能乐于主动了解西北地区及中华民族优秀的民族民间音乐。

五、教学重难点

（一）教学重点：知道“花儿”和“信天游”的音乐特点，对西北民歌有初步的认识。

（二）教学难点：能够区分两种民歌的风格，了解西北音乐风格的形成与人文、地理环境之间的联系。

六、课前准备

钢琴，多媒体课件

七、教学过程

（一）课前律动

教师：请同学们模仿老师，以拍手的形式击拍两条节奏。

节奏一：

节奏二：

（二）导入新课

1.提出问题：汉族民歌的三大分类是什么？

2.欣赏《上去高山望平川》《山丹丹开花红艳艳》演唱视频，这两首歌曲都具有哪种汉族民歌的风格特点。

3.介绍“山歌”并出示民歌的八个色彩区：江南、闽粤台、湘鄂、西南、西北、东北、华北、江淮。这两首山歌按照音乐色彩划分都属于我国哪个地区的音乐？

教师：刚才我们欣赏的两首歌曲都是来自我国西北地区的民歌。西北地区地域广袤，音乐文化独特，我们在开学初学习《花儿与少年》这首作品的时候，已初步了解了流行在西北青海、甘肃等地的山歌“花儿”，今天就让我们共同走进大西北，通过音乐去感受那里的风土人情。

（三）新课教学

1.听辨两首花儿分别具有怎样的音乐特征。

（表1）

2.聆听青海花儿《上去高山望平川》：它属于哪一类花儿？

3.体悟歌词：

（1）师生齐读歌词：它的歌词有什么特点？

（2）教师加入衬词，有节奏地念读歌词，对比有无衬词的区别及作用。

4.感受旋律：

（1）教师边范唱边同学生一起画旋律线：你能发现这首花儿的旋律有何特征？

（2）教师演唱第一句歌谱：歌曲始终在强调哪些音？中低音区和高音区在唱法上有什么不同？

（3）师生共同演唱《上去高山望平川》第一句，体会花儿跌宕起伏的旋律及真假声结合的唱法，注意歌曲的节拍。

5.欣赏普通话版《上去高山望平川》：对比方言版，哪种更能表现花儿的地域性和民族性？为什么？

6.总结青海花儿的音乐特征。

7.欣赏《山丹丹开花红艳艳》B乐段演唱，感受陕北信天游的自由热烈。

8.教师钢琴演奏B乐段，学生思考可以将课前律动的两个节奏型加入B乐段的哪些歌词部分来表现音乐的热情和奔放。而后师生共同随音乐进行节奏律动。

9.聆听《山丹丹开花红艳艳》A乐段，对比B乐段，情绪发生了怎样的变化，节拍有没有变化。

10.教师范唱A乐段首句“一道道……到陕北”：

（1）师生共画旋律线，体会信天游的蜿蜒曲折，与青海花儿的旋律线进行对比。

（2）关注歌词中出现的“一道道”“一杆杆”等叠词。

11.观看《山丹丹开花红艳艳》表演视频，感受歌曲表现的情感，对比青海花儿，总结陕北信天游的音乐特征（表2）。

（四）小组活动反馈

聆听歌曲《西部放歌》，结合本课所學，你认为这首歌曲是具有青海“花儿”还是陕北“信天游”的音乐风格，你是通过哪些音乐特征辨别出来的。

小组观察任务分配：

第一组——旋律;第二组——节拍;第三组——歌词;第四组——唱法

（五）欣赏拓展

介绍20世纪80年代内地乐坛盛行的“西北风音乐”，欣赏融入陕西秦腔的《黄土高坡》，感受西北音乐强大的生命力。

（六）课堂小结

西北民歌是中国民歌的脊梁，是中国民歌之魂。通过本课的学习，我们了解了我国西北地区“花儿”和“信天游”两类民歌的音乐特征。事实上，西北民歌浩如烟海，以其别具地域特色的演唱风格，传承着西北人的生活习俗和民族精神，让人心灵震撼、血脉偾张。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]曹君.核心素养视野下音乐翻转课堂教学设计——以《高亢的西北腔》为例[J].北方音乐，2017（14）：161-230.

（作者简介：邹蕾，女，本科，南京市金陵中学仙林分校中学部，中学二级教师，研究方向：中学音乐教学）

（责任编辑 刘冬杨）