小学美术课堂中学生纸材运用能力提升策略

摘要：小学美术课堂教学主要是培养小学生自己动手操作的能力，对纸材的运用是美术教学中较为重要的一项内容，比如折叠、裁剪、粘贴等等，通过这些活动，不仅能使小学生开动大脑，还能使学生不断产生新颖的想法，提升创新能力，对其他学科的学习有积极的促进作用，提高小学生对美的认识。因此，本文针对如何在小学美术课堂中提升学生对纸材的运用能力展开分析。

关键词：小学 美术课堂 纸材运用

一、纸材运用在小学美术教学中的重要意义

在小学阶段开展美术课是为了对学生进行美育，在新课程改革背景下，我国教育要求重视对学生各个方面的培养。而美术课不仅能够让小学生寻找和感受生活中的美，还能够培养学生的自我创造力。美术课上提高小学生对纸材的使用能力在美术教学中有着重要的作用，能够帮助小学生理解艺术的美，促进小学生多方面能力提升，为社会和国家培养符合时代潮流以及社会需要的人。

二、小学美术课堂教学的现状及对策

小学课堂教学主要是培养小学生各方面的能力，为小学生之后的学习和发展奠定一定的基础。随着社会的不断进步，教育目标和要求发生了巨大的变化。小学教学目标不再是单一地教授学生课本上的理论知识，提高学生各门文化课的成绩，而是对学生进行全面培养。在教学活动中，要不断提高学生的创造性思维、动手实践操作能力等。

小学生在使用纸材进行动手操作时，不同的学生会创造出不同的纸质物品。在小学美术课堂中，为了能让小学生在进行纸材操作时有更多新颖的想法，美术教师必须做好充分备课，通过多种途径了解纸材在美术课操作中的方式方法，给小学生带来更多使用纸材的新方法和新内容。这样使小学生在使用纸材进行制作时能有更多新颖的想法，也使小学生制作出来的物体形式多种多样。

然而，在目前的小学美术课堂教学中，大部分美术教师在引导小学生使用纸材进行制作时缺乏正确的手段和积极的引导策略。导致这一现象的原因主要是：第一，在美术课堂中用于操作的材料越来越多，从而忽视纸材在操作中的作用;第二，有些美术教师自身缺乏对纸材使用的多样认识，同时想象力不足;第三，有些美术教师的课堂教学方法老套，从而限制了小学生对纸材使用的多样性。以上这些原因不利于提升小学生对纸材的运用能力。因此，小学美术教师要不断更新教学方式，对于提升小学生这项能力采取合适的教学策略，使小学生的各项能力得以提升。

纸材重量较轻，易于折叠，方便携带，而且纸材制作成本较低，除此之外，纸材能够通过不同的方式被制作成不同的纸质物品。随着社会的发展，纸材的样式更加多样，颜色也变得丰富多彩，将纸材运用到美术制作中将会带来丰富的美术作品，而且小学生在这种色彩多样、造型多样的美术课形式下，会激发出更多新颖的制作想法，使小学生在制作的过程中不断开拓思维，提升动手操作能力。

三、小学美术课堂中提升小学生纸材运用能力的方法

（一）小学美术教师要重视在课堂中纸材塑造的多样性

纸材是小学美术教学中使用的重要材料之一，它能够通过不同的制作方式，制作出不一样的纸质物品，同时纸材在我们日常生活中非常便于获取。因此，美术教师要重视纸材的这一特性，教授小学生善于使用纸材，使得纸材的运用多种多样。纸材较其他美术材料有很高的安全性，为了小学生的安全以及健康，纸材在小学美术课上的使用是最适宜的。所以，美术教师在美术课的教学中要充分使用纸材，将纸材的使用优势发挥到最大，从而使得小学生在使用纸材的思维变得更加灵活，所制作出来的纸质物品多种多样，更加新颖。例如用纸折兔子、塔、青蛙等，这些都是以纸材为主要原料，除此之外，纸材还可以用来做雕塑。在美术课上，纸材还可以作为辅助的原料。因此，小学美术教师要在美术课教学中多运用纸材进行制作，引导小学生在头脑中形成纸材制作为先的观念。美术教师在上课之前可以通过小红书、微博等途径收集纸材的使用方式，以便在课堂上教给小学生更多纸材的应用方式，加深小学生对纸材的了解，让小学生更加明白纸材在美术课堂的重要地位。

例如，在教授小学生“对称的美”这一内容时，美术教师可以通过多媒体向小学生出示蝴蝶、蜻蜓、玩具车等物体的图片，让小学生通过用眼观察找到大屏幕中图形的共同特征，从而引出本节课的课题“对称的美”，之后，美术教师可以提问小学生，生活中还有那些具有对称美的图形，学生可能会说到树叶等。紧接着，美术教师询问小学生如何才能制作一个具有对称美的图形，小学生会说可以通过在纸上画、用剪刀剪、用纸折叠等。在小学生讲完制作方式之后，教师让学生以小组的形式进行討论交流、动手制作，最后将每个小组的纸质作品进行展示。通过这样的教学方式，不仅让小学生可以在课堂上感受到对称的美，更能让小学生认识到纸材的特性，同时提升了小学生的动手操作能力，让小学生将头脑中的思维运用到实际的操作中，使小学生在不断亲自动手制作的过程中爱上美术课的学习。

（二）美术教师要不断发挥自己的想象力

纸材是一种能够通过多种方式进行塑造的材料，在美术课的教学中使用的频率非常高，能够将其制作成多种多样的物品。而小学生的学习离不开教师，为了能够使学生在美术课堂上对纸材有更多的使用和制作形式，并正确引导小学生进行纸材制作，美术教师要积极参与学校组织的各种培训活动，从而不断发展自己的想象力，充实自己的美术常识。同时，学校也应该重视对美术教师的培养，为学校的美术教师提供交流的时间和机会，不断提升学校美术教师的教学水平。对纸材的创新使用是教学方式上的转变，美术教师在课堂上要运用自身专业知识，创新创造美术课堂纸材的表达方式，在样式、材料、形状上进行思维创新，最大限度地引起学生的注意力，引导学生动手去做，开发学生的自我创新意识以及实践动手能力。纸材的创新使用，不仅能够开发美术教师的想象力，更能对学生思维意识的培养起到非常关键的作用，意想不到的课堂效果将会是美术课堂成果展示的惊喜。因此，美术教师要不断发挥自身的想象力和创造力。

例如，学校可以在每周五举行美术教师交流大会，使学校的所有美术教师能够聚集到一起共同交流美术教学形式，共同探讨纸材近期的使用方式，使美术教师通过这种形式见识到纸材运用的多种方式。除此之外，美术教师可以在课下通过小红书、美术相关App等途径去查询近期纸材的运用动向，不断充实自己，拓宽思维的广度，从而吸收更多美术知识，以便在美术课堂上正确积极地引导小学生。

（三）美术教师要不断与时俱进，更新教学方式

小学美术教学中对纸材的使用是非常频繁的，美术课上的手工创作离不开纸质材料，因此，美术纸材的运用不能受到上课时间、上课地点等因素的影响，要在美术课的教学中将纸材的作用发挥到最佳，从而使小学生在美术课上的思维和想法不受限制，使小学生思维发散且活跃。因此，美术教师要在美术教学中打开小学生的思维，让小学生将上课时间以及上课地点的限制抛之脑后。同时，美术教师在让小学生使用纸材进行制作时要紧密联系我们的生活实际。

例如，在互联网以及现代信息技术的不断发展下，美术教师可以利用相关的美术App，让小学生形成制作小组，美术教师可以定期发放一些纸材制作的物品以及发布详细的制作过程，让小学生在课下进行学习。除此之外，如果小学生在课下自己制作了新型的纸材手工品也可以分享到制作小组中，教师和学生可以在制作小组中共同探讨纸材制作的新想法。美术教师要不断与时俱进，使用新的教学方式，不断突破以往教学的时空限制。

（四）美术教师要不断完善教学质量评价，及时纠正教学失误

教学质量评价是教学过程中非常重要的一个环节，学生通过对教学进行评价，将自己的真实课堂感受对美术教师进行反馈，美术教师针对这些问题，对自身的教学质量和教学水平进行反思，不断改进自身教学条件和水平。根据不同学生的不同意见进行教学积累，对自身教学质量提高具有非常大的借鉴意义。同时，教学质量评价系统为学生提供了一个非常实用的反馈平台，学生结合自身条件和真实学习情况，对教师提出新的要求。而教师的反馈和改进能让学生提高学习效率和学习能力，从而提升整个班级的学习质量。

例如，每位学生可以通过纸条、作文等不同的反馈方式，通过班会的形式或者与教师进行直接交谈，将自身的真实想法反映给美术教师，教师基于实际情况进行班级课程讲授的调整和优化，以及班级互动氛围的维持。

四、结语

纸材是美术课堂重要的教学材料，纸材的运用影响着小学生创新思维的发展、大脑的开发以及动手能力提升等。因此，美术教师要重视纸材在美术教学中的地位及其在美术教学中的运用，在实际的美术教学中，教师要增加纸材的使用次数及使用范围，不断促进小学生创造思维的发展，进而促进小学生综合能力的全面发展。

参考文献：

[1]刘琳.小学美术手工课教学中纸材拓展运用探究[D].河北师范大学，2015.

[2]杨晶晶.小学美术手工课教学中纸材拓展运用探讨[J].才智，2015（12）：15.

[3]刘庆.小学美术手工课教学中纸材拓展运用探究[D].四川师范大学，2014.

[4]胡海彪.对小学美术手工课教学中纸材运用的研究[J].美術教育研究，2018（14）：155.

（作者简介：金澄澄，女，本科，江苏省扬州市生态科技新城杭集中心小学，二级教师，研究方向：美术学科教学）

（责任编辑 刘月娇）