落实单元语文要素，提升小学语文阅读教学有效性

福建省上杭县第二实验小学 陈汝钰

统编版小学语文教材各个单元都安排了明确的语文要素，其目的是通过小学阶段的语文学习，有目的、有计划、循序渐进地培养学生的语文核心素养。这就要求语文教师在教学的过程中，无论是备课、上课还是练习，都要围绕这些要素，采取有效的教学手段与教学策略来进行。阅读教学是语文教学一大重要组成内容，其目的是通过课文阅读教学，培养学生的阅读能力，提升学生的阅读素养。面对新课程，语文教师应当提高对单元语文要素的重视程度，根据每一个单元的要素以及学生的学习能力等现状，积极探寻有效的教学策略，打造高效的阅读教学课堂。

一、小学语文阅读教学中落实单元语文要素的意义

语文要素，顾名思义即构成语文的基本要素。详细而言，语文要素主要涵盖四大内容：一是必备的语文基础知识，二是基础的语文能力，三是适当的学习策略，四是良好的学习习惯。四者缺一不可。与其他版本语文教材相比，单元语文要素作为统编版教材的典型特征，在每一个单元均通过导语的形式对本单元教学中应当培养学生哪些语文要素予以了阐述。而以每一单元的语文要素为核心进行阅读教学，不仅方便语文教师更加科学地规划教材的内容，明确单元、课文的教学重点，而且还能帮助教师采取适当的课堂教学策略，为教师设计阅读教学方案提供指导，确保阅读教学的科学性。另外，语文教师根据每一个单元的语文要素，可以在教学的过程中将本单元的教学重新整合成一个完整的体系，有计划地、有梯度地训练学生逐步具备该有的语文知识点、能力点，从而打造高效的阅读教学。因此，在统编版语文教材的教学过程中，教师应当准确把握每一个单元的语文要素，在教学设计和课堂教学的过程中落实单元语文要素，从而打造高效的语文阅读课堂。

二、小学语文阅读教学中落实单元语文要素的策略

小学语文阅读教学中应当如何落实单元语文要素，以提高阅读教学的实效呢？笔者选择小学六年级上册第三单元“有目的地阅读”教学实践为例，探讨落实单元语文要素的一些策略。

（一）制定科学且合理的阅读教学目标

语文课堂教学的效果如何，跟教师确立的教学目标和计划是否科学合理存在密切关系。这主要是因为科学合理的教学目标，能够为课堂阅读教学活动的顺利进行提供指导，同时还能提高课堂教学的针对性。由此可见，教学目标在阅读教学中占据重要地位。

在本单元的教学中，教师可以将“指导学生有目的性阅读，逐步提升其阅读能力”确定为总的教学目标，并将该目标落实到每一课的教学当中。《竹节人》在课文前面安排了三个阅读任务，根据这些教学任务，教师可以将本课的教学目标确定为“引导学生浏览课文，根据不同的学习任务，迅速找到相关内容，再根据学习任务细读相关段落，完成学习目标”。让学生在阅读中体会到阅读同样的一篇课文，因为学习目标、任务不同，阅读的重点也不同，选择的阅读方法也不相同。《宇宙生命之谜》这篇课文有6处旁批，是某同学在学习这篇课文时为了达到某个学习目的进行的阅读、思考过程，教学时应引导学生根据学习的目的任务，采用合适的方法来进行阅读，从而达到学习的要求。《故宫博物院》是一篇略读课文，教师要引导学生运用前面两课学到的方法进行有目的的阅读，对材料进行筛选、补充，从而完成学习任务，提高阅读实操能力。三篇课文的学习，都围绕“有目的地阅读”这一语文要素目标，但每篇课文的训练重点不同。科学合理安排各课的教学目标，才能有计划、有层次地对学生进行训练，完成本单元语文训练要求。

（二）选择科学且有效的阅读教学方式

为了更好地落实单元语文要素，语文教师应当改变传统学生处于被动地位的教学模式，始终树立“学生是课堂主体”的教学理念，创造更多的机会让学生自主阅读，并创新教学方式，根据学生的阅读能力现状为他们设置更加科学的阅读要求，指导学生选择恰当的阅读方法和技巧，完成阅读任务，确保达成单元语文要素目标，提升学生的阅读技巧与阅读能力。

例如在教学《竹节人》这篇课文时，可以让学生通过完成表格的形式来进行学习。

阅读目的 阅读方法 关注内容学习“竹节人”的制作指南学习“斗竹节人”的游戏描写讲一个有关老师的故事

通过表格，让学生带着任务，进行有目的的阅读，找到有关内容，然后仔细阅读，采用恰当的方法达成学习目标。

再如教学《宇宙生命之谜》这篇课文，教师可以引导学生围绕课前学习提示中的“地球之外的其他星球是否有生命存在”这个问题，边读书边做批注，通过自己的独立阅读，尝试寻找问题的答案。然后让学生将自己的学习过程和课文旁批的学习过程进行对比，看看自己是怎么阅读的，旁批又是怎么阅读的，从而梳理出好的学习方法，提高自己的阅读能力。

（三）不断丰富单元阅读教学的内容

为了更好地提高阅读教学的效率，语文教师还需要采取有效的手段丰富教学的内容。教师可以根据教学需要补充适当的材料丰富教学内容，也可以引导学生搜集相关的资料来帮助自己完成学习任务。

例如《竹节人》这篇课文，由于这篇课文的学习任务之一是让学生了解竹节人是如何制作以及如何玩耍的，在教学这部分内容时，教师可以挑选一些涉及手工制作的课外文章，以丰富学生的阅读量。《宇宙生命之谜》这篇课文中的最后一个批注提醒学生：科学家近年来可能在研究火星时又有了新的发现。这就可以引导学生通过搜集资料的方式来丰富学习的内容，印证文中的观点是否正确。《故宫博物院》要求选择景点为家人做讲解，而课文中的几个材料对故宫的各个景点只是进行了粗略的介绍，如果要详细介绍某一景点，必须继续搜集资料，对自己想要介绍的景点或家人感兴趣的景点做进一步了解，将相关资料补充、运用到自己的介绍、讲解当中。

教师提供相关的材料或让学生搜集相关的资料，能丰富教学的内容，激发学生阅读的兴趣，让学生积极、主动参与阅读活动，而且还能提高学生的阅读量，在课外阅读过程中提高自身的阅读技巧，提升自己的阅读水平。值得注意的是，语文教师在指导学生阅读课外文章时，同样需要引导学生有目的性地阅读，提高单元语文要素的达成效度。

（四）结合实际，科学练笔

小学语文的学习，阅读教学和作文教学都是其重要的组成部分。阅读一方面能够丰富学生文化底蕴，帮助学生积累更多的知识，另一方面能够为学生积累更多的写作素材。在阅读教学中，可以结合本单元的教学内容组织学生开展读写一体化，让学生在单元课文理解的基础上，进行课堂随笔练习，由此有效整合知识，弥补学生阅读和写作之间的脱节，在提升写作水平的同时，让学生更加全面地回归单元文章，促进阅读效果的进一步内化。

例如《竹节人》教学中，多处有安排学生练笔的机会：学生完成“竹节人”玩具制作指南之后，教师可以引导学生写一写自己小时候制作过的玩具或其他小制作，写清楚制作所需的材料和制作的步骤；学生阅读体会“竹节人”给人带来的乐趣之余，可以让学生写一写自己和小伙伴们平时玩玩具或玩游戏的过程，进一步感受传统玩具带给人们的无限乐趣；学生在学习讲述老师和竹节人的故事之后，可以让学生结合自己的学习、生活实际，写一个老师的小故事，写清楚事情的起因、经过、结果，并适当加入一些细节描写，融入自己的情感，以对课文中的老师形象有进一步的认识。

在具体的操作步骤中，教师首先要给学生提供充足的时间让其阅读文本内容，将文章中的有关段落和语句进行勾画，细细品味其精妙之处，了解作者的写作方法。其次，让学生学习作者的写法，适当地描写一段内容，进行课堂练笔。在这个过程中，要充分发挥学生的想象思维和创造思维，进一步加深学生对课文的理解程度。最后，让学生回归文章进行品读，看看自己的练笔和作者的描写有怎样的区别、有哪些需要改进优化的地方。这样，不仅有助于加深学生情感体验，还可以让学生在交流的过程中学习作家、同伴作品的优点，获得不一样的体验。

综上所述，单元语文要素是统编版小学语文教材的最大创新点，同时也是提升课堂教学效率的重要途径。单元语文要素帮助教师明确了本单元的教学内容与目标，然后围绕这一目标开展教学，提高了教学的针对性。因此，语文教师在进行阅读教学指导时要紧紧围绕单元语文要素这一目标，有的放矢地采用合适的教学手段，将单元阅读教学与语文要素有机结合起来，从而提高单元整体阅读教学的质量。