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基于“混合式教学”的课程思政教学设计
——以大学生职业指导课程为例

2021-07-29广西电力职业技术学院熊慧素邓树生

亚太教育 2021年10期
关键词:职业指导混合式教学思政

广西电力职业技术学院 熊慧素 邓树生*

2020年,教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出:课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推进,充分挖掘各类课程思想政治资源,发挥好每一门课程的育人作用。在“混合式教学”模式下有效引入课程思政,成为立德树人的重要改革举措。本文旨在对基于“混合式教学”的大学生职业指导课程思政教学设计进行有益探索。

一、基于“混合式教学”模式的课程思政教学设计思路

(一)充分发掘课程思政元素

挖掘课程思政元素必须立足于对具体课程教学大纲、教学规律以及教学内容的认知。习近平总书记在全国教育大会上强调:“我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务,培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。”课程思政教学设计的第一步应是明确课程思政元素和内容,如社会主义核心价值观、“四个自信”、工匠精神、职业道德、家国情怀、团队协作、爱岗敬业、诚信创新、法治意识、公共服务、中华优秀传统文化认同以及理性和辩证思维等科学精神,然后再根据教学内容挖掘课程思政元素。如“探索工作世界”章节,我们需要分析外部工作世界变化趋势,可以通过小组任务“行业变迁”促使学生感受祖国几十年来的快速崛起和发展,从而提升学生对新时代中国特色社会主义的道路自信。再如,在“生涯决策与规划书撰写”章节,需要分析生涯目标的确定方法。我们可以通过小组任务“职业与社会责任”,让学生意识到自己未来从事的职业肩负巨大的社会责任,做好本职工作不仅能实现自身职业梦想,同时也能履行自己的社会责任,从而培养学生的社会责任感。

(二)充分利用超星尔雅学习通平台

传统的教学模式是教师讲授,学生被动接受。混合式教学将面对面的传统教学和非面对面的线上教学相结合,充分发挥学生学习积极性和主动性。授课教师可以充分利用混合式教学平台,课前在网络学习平台知识框架中增加思政提升版块,将课程思政图片、视频、文字以及文章等相关素材导入网络教学平台。在布置课前、课后任务时,引导学生进行思政思考,提升育人效果。如在“职业兴趣与价值观”章节,我们可以上传视频《脱贫攻坚英雄黄文秀》,设置讨论话题“根据上述视频,讨论当代职场是否需要奉献精神”,以此引导学生对于优秀传统文化中的奉献精神有新的认识,从而培养学生的奉献精神。又如在“生涯决策与规划书撰写”章节上传视频《年轻人能为社会做什么》,设置“实现自己职业目标能履行哪些社会责任?”等讨论话题,通过混合式学习平台,有效融入课程思政内容。

(三)突出学生课前、课中以及课后学习的有效衔接

混合式教学是课前教师制作、收集和整理学习资源及任务清单,发布到网络学习平台,学生在网络学习平台上自主学习,完成清单任务(包括个人任务及小组任务)。课中学生汇报学习成果或小组任务以及自己无法解决的问题,教师对学生汇报情况进行点评、补充和完善。课后是教师布置作业巩固学习成果。课程思政元素可以融入混合式教学课前、课中、课后三个环节,实现有效衔接,将课程思政贯穿始终,达到良好育人效果。

(四)凸显学生积极参与

一些教师淡化学生主体地位,习惯“单向灌输”,导致课程思政育人效果不佳,甚至引起学生反感。混合式教学能有效推动学生课前课中课后全程充分参与学习:课前学生参与完成课前小组任务,通过任务驱动要求小组成员共同商量任务实施方案,分工协作完成小组任务;课中学生要进行课堂小组任务展示,参与讨论;课后学生完成网络平台作业并参与平台话题讨论。整个教学设计都体现了学生主体地位以及学生的积极参与,达到了良好的课程思政效果。

二、基于“混合式教学”模式的课程思政教学设计理念

(一)注重学生情感共鸣

根据学生认知情况以及学生身心品质,课程思政要真正潜移默化影响学生价值观,就必须要在课程设计时选择真正能引发学生情感共鸣、打动学生的教学内容和素材。如在“就业形势与就业心理”章节中,分析就业形势时,我们可以通过“2020年中国是全球唯一实现经济正增长的主要经济体”新闻解读,对比国内外经济和就业形势,凸显我国在新冠疫情下,经济依然能保持稳定增长,就业形势总体稳定,从而提升学生对我国社会主义的体制自信。教师介绍就业心理调节方法时,可以用真实的学生就业受挫案例“被央企录用,却因体检不合格而失去就业机会”等,引导学生通过心理位移来看待负性事件为自己成长带来的积极意义,从而培养学生坚强面对挫折,从挫折中不断成长的积极人生态度。

(二)注重学生认知能力以及兴趣匹配

“混合式教学”要起到良好效果,教学设计就必须符合学生认知、兴趣特点,而不是生搬硬套讲思政理论或喊口号。如在“职业素养”一章中,对应的课程思政任务是培养学生职业精神,我们设计课前小组任务为“生涯人物访谈”,结合专业需要请学生访谈在本专业对应职业岗位上工作3—5年的师兄师姐和前辈,访谈问题包括“应聘时企业最看重的品质是什么?”“怎样才能做好相关岗位的工作?”等。该任务既符合学生职业发展需要,又能引导学生思考如何更好地实现自己的职业目标,学生参与积极性很高。该章节线上学习资源为求职类真人秀节目《非你莫属》中《职业道德:非你莫属老板最讨厌这样的员工》片段,其视频内容为真实生动求职案例,能很好地激发学生的观看、思考热情。

(三)关注学生学习时间和精力

随着教学改革的深入,许多教师尝试使用“混合式教学”进行授课,学生线上学习任务、课前小组任务日益繁重。因此,教师在进行课程思政“混合式教学”设计时必须考虑到学生的学习时间和精力以及自身承受力,不能给学生造成过重负担。网络学习平台教学资源不宜过长,教师应尽量制作短视频、微课(3—5分钟)。课前小组任务可以设置为分组任务,每次课由一个小组完成相关任务并进行汇报,每个学期、每个小组只需要完成一次课前小组任务。第一次课就布置好本学期的课前小组任务,让同学们有更多时间进行充分准备。课后习题数量不宜过多,每次课仅要求学生参与一个相关话题的讨论即可。

三、大学生职业指导课程思政教学设计例证

(一)课程简介

大学生职业指导是一门面向高职高专学生开设的公共必修课,包括职业生涯规划和就业指导两部分。本门课程开设的目标是帮助学生了解自身职业特质,清晰认识到职业微观世界以及职业能力培养方向,学会对自身职业生涯进行规划,同时学会收集整理就业信息,准备就业材料,掌握就业技巧和调整就业心理技巧,学会在就业过程中如何保护自己的合法权益。大学生最需要回答“我想成为一个怎样的人?”“如何才能成为我想成为的人?”,大学生职业指导则可以帮助学生找到这两个问题的答案,更好地激发学生学习动力,促进其人生目标的实现。

(二)职业指导课程的基本内容模块及思政元素设计概述

根据大学生职业指导课程核心授课内容,我们设计了各章节课程思政元素,见下表。

大学生职业指导课程思政元素汇总表

(三)课程思政教学设计例证

本课程思政教学设计例证将以下面三个知识点为例。

1.自我认知——性格与能力:培养学生电力工匠品格

本章需要学生理解能力分类及不同种类能力之间的关系。通过布置课前小组任务“身边的职业人”,指导学生拍摄教师或同学完成专业技能操作的过程,同时配文字说明技能任务要求。课中除小组任务展示外,还利用超星尔雅学习通发布分组任务,发散思维,各小组学生列出“要成为一名优秀电力人需要具备哪些知识/技能/品质”。然后介绍能力定义及分类,导出能力分为专业知识技能、可迁移技能和自我管理技能(好的品质),同时引导学生认知到工匠精神对未来工作的重要意义。接着组织学生讨论专业知识技能、可迁移技能和自我管理技能三者之间的关系,教师点评自我管理技能等同于一棵大树的根,只有根基牢固,大树才能茁壮成长,从而引导学生注重工匠品质的培养。课后指导学生观看视频《南方电网工作人员高空作业》,参与讨论“如何更好地培养自己的专业技能?”,引导学生采取实际行动培养工匠品质。

2.就业信息与职业适应:培养学生积极主动学习、勤奋、谦虚等品质

本章的教学目标是帮助学生掌握就业信息收集途径和方法,快速适应职场工作环境。课前布置小组任务“职业适应访谈”,要求学生访谈一位电厂工作人员,询问他在新入职时遇到的最大适应问题是什么、是如何克服该问题的、给即将到电厂工作实习的师弟师妹哪些建议等。课中在介绍就业信息收集方法和途径以及职场适应问题时,进行小组任务展示,教师总结点评,强调在职业适应过程中积极主动学习、勤奋、谦虚的重要性。课后指导学生观看视频《入职新人如何快速适应工作》,参与讨论“假如你遇到职业适应问题,你将如何应对?”,进一步帮助学生有意识地培养谦虚、勤奋、主动学习等优秀品质。

3.就业材料准备:培养学生诚信品质

本章教学目标是帮助学生了解和掌握制作简历、撰写求职信的基本要求和方法。课前布置小组任务“简历造假导致的不良后果”,要求学生用3个以上案例、事实说明简历造假的严重后果。课中介绍简历撰写技巧,必须根据应聘岗位要求突出自身优势。同时课中进行小组任务展示,教师强调诚信是用人单位最看重的品质,用人单位对于简历造假零容忍,从而塑造学生诚信品质。课后指导学生观看视频《求职者简历履历造假》《不诚信将成再就业污点》,参与讨论“诚信在求职过程中有多重要?”,从而进一步强化和培养学生诚信品质。

总之,只要实现大学生职业指导教学与课程思政有效衔接,立德树人“三全育人”的教学效果必将实现提升,高职院校高质量发展必将迎来新的春天。

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