义务教育音乐课堂歌唱训练之情感处理

黄寿坚

摘要：初中音乐教学要让学生认识到歌唱表达情感的重要性。教师在开展初中音乐教学时，要确保学生能够正确结合情感来学习歌唱技巧，使学生能够通过情感体验音乐中蕴含着的艺术，从而深化学生将音乐学习和情感体悟相结合音乐学习思维。本文结合具体初中音乐教学实践经验来完整初中音乐教学体系，对初中情感音乐教学活动有效性进行了分析探究。

关键词：初中音乐;歌唱教学;情感指导

引言

传统初中音乐教学更多以歌唱技巧为教学核心主体。事实上学生在实际音乐学习过程中，会对单调音乐技巧教学失去学习主动性，致使初中音乐教学模式单一，音乐教学质量不能满足初中教学要求标准。为了使初中音乐教学质量满足现阶段初中生艺术审美要求，做到在学习音乐的过程中净化学生的心灵，陶冶学生情操，教师要准确把握学生在教学课堂中的音乐情感，使学生能够体会到音乐旋律下蕴含着强烈的人文思想，提升学生的歌唱情感表达力。

1以字带声，关注细节

对于初中音乐歌唱学习而言，把握好音乐字符咬字准确度能大幅提升学生后续歌唱的音准度，规范学生对歌曲情感的理解。学生只有正确掌握“以字带声、以字行腔”的音乐歌唱标准，才能够理解歌曲词中蕴含的人文情感和色彩，从而更好地结合歌曲曲调学习音乐歌唱。教学案例：老师在音乐独唱会可以演唱《踏雪寻梅》、《远方的客人请你留下来》、《小鸟，小鸟》和《音乐之声》等歌曲。《踏雪寻梅》歌曲需要演唱者将歌曲中生机勃勃，充满朝气的年轻气息准确表达出来。《远方的客人请你留下来》需要演唱者将少数民族热情好客以歌曲形式表达。歌曲《小鸟，小鸟》和《音乐之声》需要演唱者准确把控演唱气息和节奏，将歌词内容以音乐旋律的形式表示。在本文研究分析中，将演唱者的情感演唱技巧概括为以下三点：

1.1重视“字头、字腹、字尾”

如歌曲中“铮铮硬骨绽花开，漓漓鲜血染红它”。“字头”---“zh，zh，y，g，z，h，k”，在演唱时需要演唱者在剃头爆发力量。“ 字腹”---“en，en，in，u，ua，ai，in，in，i，u，an，on，a”则需要演唱者拉长声音。“字尾”则需要演唱者清晰吐字并整合字头和字腹进行歌曲歌唱。

1.2 重视词句准确性

歌唱要着重关注乐句正起音色的准确性。只有确保音正者句正起音環节准确无误，才能更好提升歌唱质量。

1.3.重视“重点”词语

教师在进行歌唱教学时要指引学生把握词句中的情感转折点，科学的引导学生深入挖掘词语含义并进行歌唱练习活动。在“重点”词语上指引学生仔细揣摩其中蕴含的人文情感，从而使学生的学习能力得到质的提升。

2.注重符号，巧用升情

教师在开展初中音乐教学过程中要引导学生正确学习乐谱中的特殊音乐符号。通过学生对音乐符号的记忆和理解来指导学生掌握音乐歌唱中的速度和音量，使学生能够合理用声乐力度来精准化歌唱音色，从而更好地使学生基于自身学生状况歌唱歌曲含义。

教例：教师在教学《前门情思-大碗茶》中，可以利用步骤体验衬词来贴近学生与音乐学习的距离。教师在实际教学中向学生列举出三条表示不同语义的句子。利用句子之间语气的递进关系让学生明白语气变化程度。类似汉语拼音中的四种拼音结构。第一层用来表示平稳的陈述状态。第二层用来表现对词句强调停顿转折的停顿语气。第三层用来表示歌词中夸张程度较大的语气信息。只有在初中音乐教学实践中深挖文本记号蕴义，才能确保初中音乐教学的深刻性。

3深情演唱，观之其表

教师在实际初中演唱教学中要让学生学会通过演唱者的演唱表情来观摩演唱情感，使学生能够将正确的情感带入到初中音乐学习之中。学生在演唱过程中能更精准结合歌曲演唱实际来表达歌曲原本的含义。例如教师可以指导学生观看《远方客人请你留下来》歌曲视频。由于歌曲中类似“塞洛塞那个唉洛唉”，“唉洛唉洛唉洛唉”没有实际语句含义，所以学生在实际歌唱学习的过程中往往不能把握此类歌词在《远方客人请你留下来》代表的实际语气含义。因此教师在实际歌唱教学的过程中，要让学生学会通过对演唱者在“唉洛唉洛唉洛唉”时的面部表情和手势表情，结合此时歌词前后句的“远方的客人那请你留下来”，“歌唱丰收的时光”，使学生能更好地掌握这些难以理解的歌词，通过观摩教师的神态和表情来体会此时应该使用的歌词声调和情感。只有让学生明确歌曲中情感变化丰富的音色表现，才能让学生更好的用声音来演绎《远方客人请你留下来》，从而规范自己的表情、嘴型和手势来精准阐释因为祖国富强而骄傲且热情好客的歌曲演唱情感。

4肢体律动，辅气辅音

歌曲作为文明社会情感和思想的表达手段之一，在表现形式上除了歌唱发出千奇百怪的声音之外，也有许多结合歌唱情感的肢体律动来辅气辅音演绎歌曲。教师在实际初中歌唱教学的过程中需要学生能够正确结合“引”“定”“开”“合”“托”“错”等多种音乐表现手势，从而将学生的演唱理解与演唱情感结合起来。教例：教师在教学《校园的早晨》时，通过对指挥棒的轻快挥动来让学生体会美好的校园学习环境，领悟歌词中充满生命力校园早晨。当教师指导学生演唱“沿着校园熟悉的小路，清晨来到树下读书”时，为了让学生明白歌词曲开始时轻快的美好早晨，此时教师肢体律动幅度较小但又要有力度，让学生能够明显遇见到歌曲感情会进一步深入。而当歌曲高潮部分“让我们记住这美好时光，直到长成参天大树”时，教师要合理将此时曲中高音和音调律动通过饱满的肢体律动节奏展示出来，特别是演唱歌词中“直到长成参天大树”中的高音部分“直到长成”时，教师要加大肢体演唱律动程度，辅气辅音让学生明白歌曲情感在此处进行升华。让学生在体会到美妙歌曲的同时明白自己要珍惜美好学习时光，从而有效提升初中学生的音乐素养。

5结束语

现阶段初中音乐教学往往存在着一定程度的任务性和刻板性，致使学生在学生音乐歌词时不能够完整的带入学生实际的演唱情感，从而阻碍了初中音乐教学高质量发展。因此教师要实际结合现有音乐教学环境，采取科学的音乐歌唱教学手段来有机融合学生的演唱情感，提升音乐演唱技巧的同时增强学生的核心音乐素养。

参考文献：

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