浅析小学数学高效教学的方法策略

毛来存

摘要：高效教学，并不是指的提高课堂教学的效率，而是提高学生的数学知识学习效果。简单讲，就是提升学生的数学知识学习能力。本文即是从展开师生互动教学、师生身份互换教学以及借助实践操作理解数学概念三个角度出发，对于小学数学高效教学的方法策略进行论述，以供大家参考。

关键词：小学数学;有效教学;师生互动;身份转换;实践教学;教学质量

随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学数学知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高学生们的数学知识学习能力以及学习效果逐渐成为主流。在积极开展小学数学知识教学的过程中，数学老师需要加强自我反思，重视改进自己的教学方法，以学生为中心，以提高学生自身的数学知识学习能力为根本，如此才能够切实提高学生的数学知识学习能力和学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学高效教学的方法进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、展开师生互动教学

所谓师生互动教学，指的是教学老师在开展数学知识教学时，其可以通过引导进行互动的方式展开教学，如此不仅能够有效提高学生们的数学知识学习能力，而且还能够借此了解学生们的数学学习思维，进而面向学生展开针对性的数学知识教学，以保证和提高学生们的数学知识学习成果。

例如，在教学“除数是两位数的除法”一课时，数学老师就可以咨询学生：“同学们，前面我们已经学习了除数是一位数的除法，那么大家想想，这个除数能不能是两位数呢？”学生：“可以。”老师：“大家都知道答案是肯定的，那么你们谁能举出余数是两位数的例子呢？”此时，数学老师就可以向学生提出具体的问题，然后引导学生进行思考和学习。在学生进行思考的过程中，数学老师就可以对学生的思维进行引导。比如老师可以引导学生，老师拿来了120个苹果，要把这些苹果分给大家，你们说说，应该怎么样进行计算？在教学老师的引导下，学生就会想到，用120除以40，因为班级人数是40人。这就是除数是两位数的除法。在学生认识到除数两位数的具体方式之后，其便可以继续和学生进行互动教学，比如给学生出具一些题目，然后让学生进行抢答等。这样不仅能够有效调动学生们的数学知识学习积极性，而且还能够保证和提高学生们的数学知识学习效果。

二、师生身份互换教学

所谓师生身份互换，指的是数学老师在开展数学知识教学时，其可以通过引导学生和自己进行身份调整的方式进行教学，如此不仅能够有效提高学生们的数学知识学习能力，而且还能够保证和提高学生们的数学思维能力。因为身份互换教学，需要学生自主展开数学知识的学习与研究，而教学老师则需要坐在讲台下面倾听学生的知识讲解即可。

例如，在教学“平行四边形和梯形”一课时，数学老师就可以通过学生讲课的方式进行教学。但是，数学老师必须提前告诉学生，以避免學生准备不足。在学生讲课的过程中，数学老师可以坐在最后一排，尽量不要影响讲台下面学生的视线，同时也不要影响讲台上“老师”的讲课思路。如果学生在讲课的过程中遇到卡壳，或者说不知道该怎么样进行解说时，数学老师可以对学生的思维进行引导，这也是一种非常有效的数学知识教学方式。在学生知道自己应该如何展开数学知识教学后，数学老师则继续保持沉默。如此教学，不仅能够有效提高学生们的数学知识学习能力，而且还能够提高学生们的讲课能力、思维能力、表达能力以及临场反应能力等。针对于学生的讲课不足，数学老师可以进行后续指导。

三、借助实践操作理解数学概念

形象思维是学生理解数学概念的基本思维方式，因此，有时教学老师的演示能够加强学生的学习兴趣，也能够降低学生的学习难度。根据学生思维能力的发展趋势，教学老师在教学中适时组织学生参与实践操作，更能够强化学生的学习兴趣，让学生通过想象和探究了解数学概念本质，通过实践操作总结出数学规律，有助于加强学生对数学学习的感知能力，学生的学习不再仅限于教学老师的口述和演示。与此同时，实践操作能够锻炼学生的操作意识和创新能力，学生在看到数学问题时首先想到的是自己探究，让学生树立正确的学习意识，逐渐养成正确的学习习惯。

例如，在学习“角的度量”时，涉及线段、直线、射线的概念，而三者的区分也是学生学习角的度量的基础。为了让学生区分三者的概念，为后续的学习奠定良好的基础，教学老师可引入学生生活中的实例，让学生对线段、直线和射线有直观的认识。同时，锻炼学生的实际操作能力，包括学生在课上画出的线段、直线和射线，也要求学生说说自己这样画的理由，从而明确线段、直线与射线之间的区别。另外，在推导平面图形的周长和面积时，首先要让学生明确周长和面积的概念，借助实践操作的过程，锻炼学生搜集数据的能力，其次再锻炼学生的图形意识和几何概念，加强对学生空间想象能力的培养。

总而言之，小学数学高效教学工作的开展并不简单，数学老师在开展数学知识教学时，其可以从师生互动的角度出发进行教学，加强自己和学生之间的紧密联系，同时还要从引导学生思考的角度出发，锻炼和培养学生自身的思维能力。此外，数学老师还要从加强数学知识实践的角度出发，提高学生的数学知识运用能力，如此才能够切实提高学生们的数学知识学习成效。

参考文献：

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