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浅析小学数学高效教学的方法策略

2021-07-28毛来存

学习与科普 2021年12期
关键词:师生互动有效教学实践教学

毛来存

摘要:高效教学,并不是指的提高课堂教学的效率,而是提高学生的数学知识学习效果。简单讲,就是提升学生的数学知识学习能力。本文即是从展开师生互动教学、师生身份互换教学以及借助实践操作理解数学概念三个角度出发,对于小学数学高效教学的方法策略进行论述,以供大家参考。

关键词:小学数学;有效教学;师生互动;身份转换;实践教学;教学质量

随着新课程教学改革的不断推进,传统的小学数学知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要,注重提高学生们的数学知识学习能力以及学习效果逐渐成为主流。在积极开展小学数学知识教学的过程中,数学老师需要加强自我反思,重视改进自己的教学方法,以学生为中心,以提高学生自身的数学知识学习能力为根本,如此才能够切实提高学生的数学知识学习能力和学习效果。笔者结合多年的教学经验,针对小学数学高效教学的方法进行深入地分析和总结,认为可从以下几个方面着手。

一、展开师生互动教学

所谓师生互动教学,指的是教学老师在开展数学知识教学时,其可以通过引导进行互动的方式展开教学,如此不仅能够有效提高学生们的数学知识学习能力,而且还能够借此了解学生们的数学学习思维,进而面向学生展开针对性的数学知识教学,以保证和提高学生们的数学知识学习成果。

例如,在教学“除数是两位数的除法”一课时,数学老师就可以咨询学生:“同学们,前面我们已经学习了除数是一位数的除法,那么大家想想,这个除数能不能是两位数呢?”学生:“可以。”老师:“大家都知道答案是肯定的,那么你们谁能举出余数是两位数的例子呢?”此时,数学老师就可以向学生提出具体的问题,然后引导学生进行思考和学习。在学生进行思考的过程中,数学老师就可以对学生的思维进行引导。比如老师可以引导学生,老师拿来了120个苹果,要把这些苹果分给大家,你们说说,应该怎么样进行计算?在教学老师的引导下,学生就会想到,用120除以40,因为班级人数是40人。这就是除数是两位数的除法。在学生认识到除数两位数的具体方式之后,其便可以继续和学生进行互动教学,比如给学生出具一些题目,然后让学生进行抢答等。这样不仅能够有效调动学生们的数学知识学习积极性,而且还能够保证和提高学生们的数学知识学习效果。

二、师生身份互换教学

所谓师生身份互换,指的是数学老师在开展数学知识教学时,其可以通过引导学生和自己进行身份调整的方式进行教学,如此不仅能够有效提高学生们的数学知识学习能力,而且还能够保证和提高学生们的数学思维能力。因为身份互换教学,需要学生自主展开数学知识的学习与研究,而教学老师则需要坐在讲台下面倾听学生的知识讲解即可。

例如,在教学“平行四边形和梯形”一课时,数学老师就可以通过学生讲课的方式进行教学。但是,数学老师必须提前告诉学生,以避免學生准备不足。在学生讲课的过程中,数学老师可以坐在最后一排,尽量不要影响讲台下面学生的视线,同时也不要影响讲台上“老师”的讲课思路。如果学生在讲课的过程中遇到卡壳,或者说不知道该怎么样进行解说时,数学老师可以对学生的思维进行引导,这也是一种非常有效的数学知识教学方式。在学生知道自己应该如何展开数学知识教学后,数学老师则继续保持沉默。如此教学,不仅能够有效提高学生们的数学知识学习能力,而且还能够提高学生们的讲课能力、思维能力、表达能力以及临场反应能力等。针对于学生的讲课不足,数学老师可以进行后续指导。

三、借助实践操作理解数学概念

形象思维是学生理解数学概念的基本思维方式,因此,有时教学老师的演示能够加强学生的学习兴趣,也能够降低学生的学习难度。根据学生思维能力的发展趋势,教学老师在教学中适时组织学生参与实践操作,更能够强化学生的学习兴趣,让学生通过想象和探究了解数学概念本质,通过实践操作总结出数学规律,有助于加强学生对数学学习的感知能力,学生的学习不再仅限于教学老师的口述和演示。与此同时,实践操作能够锻炼学生的操作意识和创新能力,学生在看到数学问题时首先想到的是自己探究,让学生树立正确的学习意识,逐渐养成正确的学习习惯。

例如,在学习“角的度量”时,涉及线段、直线、射线的概念,而三者的区分也是学生学习角的度量的基础。为了让学生区分三者的概念,为后续的学习奠定良好的基础,教学老师可引入学生生活中的实例,让学生对线段、直线和射线有直观的认识。同时,锻炼学生的实际操作能力,包括学生在课上画出的线段、直线和射线,也要求学生说说自己这样画的理由,从而明确线段、直线与射线之间的区别。另外,在推导平面图形的周长和面积时,首先要让学生明确周长和面积的概念,借助实践操作的过程,锻炼学生搜集数据的能力,其次再锻炼学生的图形意识和几何概念,加强对学生空间想象能力的培养。

总而言之,小学数学高效教学工作的开展并不简单,数学老师在开展数学知识教学时,其可以从师生互动的角度出发进行教学,加强自己和学生之间的紧密联系,同时还要从引导学生思考的角度出发,锻炼和培养学生自身的思维能力。此外,数学老师还要从加强数学知识实践的角度出发,提高学生的数学知识运用能力,如此才能够切实提高学生们的数学知识学习成效。

参考文献:

[1]陆启梅.探讨如何提高小学数学课堂教学的高效性与实效性[J].教育教学论坛,2014(27):173+165.

[2]何灼英.如何进行小学数学高效教学和班级管理的有效结合[J].文化创新比较研究,2017,1(22):119+121.

[3]韩龙淑,杨淑萍.高效数学教学的实现条件——以小学数学教学为例[J].教育理论与实践,2014,34(20):54-56.

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