关于戏剧赏析教学与审美教育探讨

◆摘  要：对于美这一事物来说，其存在于人类生活的方方面面，当然戏剧领域内也存在着美学。随着我国千年文化的积累，出现了许多优秀的戏剧作品，这些戏剧作品是对当时现实社会的反映。其在反映社会现实的基础上也包含着许多美学因素。例如戏剧外在的景物美、人物美，而内涵的戏剧意象之美等等。在本篇文章中，笔者以戏剧赏析教学和审美教育为教学主题，展开了相关的教学探讨和教学论述。

◆关键词：审美教育;戏剧赏析教学;教学问题;教学举措

通过对近几年的教学活动进行仔细观察，我们可以发现审美教育已经成为教学活动发展的趋势。戏剧教学活动中也蕴涵着审美教学的相关理念，戏剧赏析教学活动的发展，通过对戏剧人物形象的塑造、对价值观念的传递、对情节冲突的设计，来为审美教学活动提供了丰富的教学资源。但就我国当前的戏剧赏析教学活动对审美教育的探索来讲，发展并不尽人如意，存在着较多教学难题。例如戏剧审美资源的开发、例如在戏剧赏析教学活动中忽视学生审美价值的需求等等。这些教学问题急需得到解决。在本篇文章中，笔者对我国的戏剧赏析教学活动进行了观察和分析，详细论述了戏剧赏析审美教学活动在发展过程中所遇到的教学难题。并且在这教育基础上，笔者提出了具备针对性的教学策略，希望能够有效挖掘戏剧赏析教学活动中的教学资源，有效解决戏剧赏析审美教学活动中所遇到的问题，通过戏剧赏析教学活动来有效培养学生的审美价值和审美素养，促进学生的健康成长和健康发展。

一、戏剧赏析审美教学发展所遇到的教学问题

1.戏剧赏析教学活动缺乏对戏剧审美资源的开发和利用

戏剧本身存在着许多丰富的审美资源，但是在我国戏剧赏析教学活动中，教育工作者对这些审美资源并未进行有效的开发和利用。首先，教育工作者缺乏对戏剧语言的关注和开发。不同的戏剧拥有不同的语言风格，而这些语言风格内涵了不同类型的审美意蕴。如果能够对这些戏剧语言进行有效的观察和开发，则能够有效地通过戏剧语言来对戏剧所要传达的主旨进行有效的把握，从而能够引导学生感受到戏剧的艺术魅力，培养学生的审美情趣。其次，教育工作者缺乏对戏剧人物形象的刻画剖析。戏剧中的人物形象是对日常中人物形象的概括凝炼，通过对这些戏剧人物形象的深度剖析，能够引导学生树立正确的审美观和价值观。而我国教育工作者缺乏对这一方面内容的开发。

2.教育工作者的教学方式无法有效培养学生的审美能力

对于戏剧赏析教学活动来讲，教育工作者的教学目标更加关注的是学生对戏剧的掌握程度，并不注重学生在戏剧赏析过程中审美能力和审美情绪的提升。其次，从戏剧赏析教学活动的总体发展来看，我们可以看到教育工作者对其关注度较低，并不注重戏剧赏析教学活动的发展，在开展教学活动时所采取的教学方式也十分单一，主要是依据教材来进行的，并没有对先进的多媒体设备进行有效的利用。最后，我国的教育工作者开展戏剧赏析教学活动时，其更加关注的是对戏剧的讲解活动，更加关注的是学生对戏剧的认识，并没有给学生提供相关的实践机会，引导学生去进行亲身体验。

二、在细节赏析教学活动中促进学生审美教育提升的积极教学策略

1.對戏剧赏析教学活动中的审美资源进行有效的开发和利用

在开展戏剧赏析教学活动时，教育工作者可以从以下两个方面出发，来有效开发戏剧赏析教学活动中的审美资源。

首先，教育工作者要对戏剧文本中的戏剧语言进行有效的开发。根据不同戏剧的类型进行划分，戏剧语言也具备多样化和丰富性。而根据不同时期的戏剧类型划分，戏剧语言同样具备多样化和丰富性。所以说，戏剧语言能够反映不同时期不同地区的历史现状。而通过对这些历史现状的戏剧化呈现，能够引导当代的人们对当时的历史进行有效的评价。同时通过这些戏剧的呈现能够引发人们产生情感上的共鸣，从而对学生的审美情趣和审美价值进行有效的培养。所以在开展戏剧赏析教学活动时，教育工作者必须要引导学生对戏剧语言展开深入的理解。其次，教育工作者还要引导学生对戏剧人物的形象进行深度的剖析。在进行戏剧赏析教学活动时，教育工作者要对戏剧中的每一人物的外在形象、内在性格刻画等各方面进行细致的观察。并且要引导学生对这一人物进行内心戏的剖析，不要仅仅从人物的外在美丑形象来进行性格的概括，要引导学生从客观的角度辩证地看待人物的综合形象，培养学生正确的审美情趣和审美价值。

2.教育工作者要及时更新教育目标和教学方式，培养学生的审美能力

首先，教育工作者在开展戏剧赏析教学活动时，必须要树立审美能力培养的教学目标。只有在教学目标的指引下，教育工作者才能够引导学生开展具备针对性的教学活动，才能够在实现教学目标的过程中，有效培养学生的审美能力;其次，教育工作者要及时转变自身的教学方式。教育工作者要意识到戏剧教学赏析对学生审美能力培养的重要价值和重要作用。在此基础上，教育工作者要以教材为基础，积极借鉴先进的教学器具和教学设备，在网络上查找丰富化的戏剧文化资源，为学生营造相关的学习情境和学习氛围，来促进学生审美情趣和审美能力的有效增长。最后，教育工作者在开展戏剧赏析理论教学活动时也要更加注意戏剧实践教学活动的开展。要有效引导学生通过相关的实践活动，来培养自身的审美感知能力。

三、结束语

以上就是笔者对戏剧赏析教学活动中学生审美能力培养的教学建议。总而言之，戏剧文化自身含有非常丰富的审美资源。教育工作者在开展戏剧赏析教学活动时，必须要注重这些戏剧审美资源的有效开发和利用。同时，教育工作者还要转变自身的教学方式和教学理念，引进先进的教学设备，来促进戏剧赏析教学活动中学生审美能力和审美情趣的有效提升。

参考文献

[1]侯丽俊.试论大学语文戏剧教学中的审美教育[J].河南教育（高教），2016（06）：3-5.

[2]尹腾连.浅谈高职戏剧教学与学生审美人格的培养[J].中国民族博览，2019（04）：120-121.

作者简介

赵紫豪（1997.01—），男，汉族，河北省廊坊市，本科，戏剧影视文学专业，西安培华学院。