有效引导策略在小学数学教学中的应用

韦金玉 韦光

◆摘  要：新课程改革工作的不断深入，促使小学数学教学质量得到了显著的提高。但我们要清醒的认识到，当前小学数学教学工作与新课程改革的要求之间还有着较大的差距，教学工作中存在着诸多的不合理问题，进而导致教学工作效率与质量得不到更好的改善。现阶段，要加强对教学模式与方法的创新与改进，提高小学数学教学的整体效果。本文首先对有效引导的重要性进行探讨，并进一步研究该策略在小学数学教学中的具体应用。

◆关键词：有效引导;小学数学;教学应用

相比于其他学科而言，数学这门学科有着较强的逻辑性、抽象性，通过有效引导策略的应用，可以提高小学生主动思考、探索的能力与意识，进而构筑起相对完善的数学结构体系。具体教学工作中，需要将教学重心放在学生身上，不断创新教学方法、加强引导，进而有效提高教育教学工作的质量。

1有效引导在小学数学教学中应用的重要意义

1.1培养学生良好的逻辑思维能力

数学这门学科属于自然科学的范畴，小学生通过进行数学知识的学习，可以借助于数学的方式对生活中遇到的各种问题进行系统、有效的处理，并且数学知识也能为小学生更好的认识和改造世界提供帮助。数学工具已成为了处理问题的一种必需性工具，同时该门学科与后期物理、化学的学习有着密切的关系。教学工作中，通过有效引导策略的应用，可以使小学生逐步培养起严谨的学习态度和缜密的思维能力。此外，有效引导策略的应用，还能将一些晦涩难懂的数学知识日常化、有趣化，进而激发起学生对于数学这门学科的学习热情。

1.2提高教学工作的质量

实际教学过程中，要将学生放在教学工作中的主体位置，并且要在长期的教学活动中树立为学生服务的重要理念，通过有效开展教学工作促进小学生身心全面发展。但是，由于不同的学生在基础水平以及认知能力方面存在较大的差异，同时教学工作的预期目标往往与实际情况存在较大的差异。具体教学工作中，要这针对不同水平的学生采取有效的教学方式，比如有效引导方法的应用。教师要对班级里每一个学生的具体状况做出分析，并对学生的性格特点以及学习特点作出分析与研究，并针对学生的具体特点制定相应的引导策略，只要保证每个学生都能在学习方面取得进步，那就表明教学工作是有成效的。相比于传统教学模式而言，有效引导策略从学生的差异性方面着手，通过合理应用引导方式与方法不断提高教育教学工作的质量。

1.3提高学习效率

小学时期是孩子心智发育的关键阶段，因而学生对于新事物、新知识较为渴求。借助于有效引导的教学方式，可以不断的将新知识、新理论传授给学生，因而学生不会对所学知识失去兴趣。当学生对数学知识产生了浓厚的兴趣，那么小学生的注意力也将变得集中起来，学生主动学习的意愿将变得更加强烈。这一过程中，通过创设良好的学习氛围、合理应用教学工具等措施，不断提高小学生的学习效率。

2有效引導策略在小学数学教学中的应用

2.1在学习方法中的具体应用

小学阶段的学生年龄主要在7到11岁之间，这一时期的孩子由于处在身心发育的关键时期，因而加强学习方法的引导极为重要。同时，这一阶段也是学生养成良好学习习惯的关键阶段。因而，数学教学工作中，教师要将一些良好的学习方法传授给同学们。由于数学知识的枯燥性，可能会打磨掉学生的兴趣与爱好，因而要加强对有效引导方法的应用。一方面，要通过创新教学方式与方法，有效调动学生的自主动手能力。另一方面，要借助有效引导的方式，积极鼓励学生进行独立思考，并及时提出学习过程中遇到的一些难题或问题。教师在开展教学工作中，要通过引导、鼓励的方式，让学生将自己的疑问表达出来。当学生表明自己的疑问之后，教师可以进行思维上的引导，进而调动学生对于数学该门兴趣。同时，问题解决的过程也是学生思维拓展的过程，而解决问题的过程，使得学生对新知识的理解更为透彻。此外，教学工作中要鼓励学生进行自我个性的展现。由于受到外界环境以及家庭观念的影响，不同学生的兴趣爱好以及思维方式方面存在着较大的差异。教师要对这一差异给予充分的尊重，并鼓励引导学生朝着正确的个性方向发展。比如，在进行分数的学习时，可以将全班同学进行分组，并借助于分发纸片、涂抹不同颜色等方式，引导学生加深对分数的理解。此外，教师还可以采取分组的方式开展数学教学工作。对于分组学习这一方式而言，它有着立体化、层次化以及网络化的特点。通过开展分组学习，可以将学习的主导性交还给学生。学生通过相互之间的合作、探讨，并借助于动手操作等方式，不断加深对数学知识的理解。需要注意的是，在分组之前教师要将本堂课讲解的内容抛给学生，并在学生讨论期间予以及时的指导与问题修正。

2.2将学生发展作为工作重心

近几年来，我国教育工作的重心在逐步发生着变化，以往过于注重学生的成绩，而当前要促进小学生的全面发展。因而，小学时期的教育教学工作，要将每一位学生的身心发展作为工作重心。这一过程中，教师既要对小学阶段学生的身心特点与发展规律进行研究，并且对个体之间的差异给予尊重。针对不同学生的实际状况，制定差异性的教育教学计划，同时所采取的引导方法也应各具特色。此外，还要提高引导策略的有效性与针对性，为每一个学生找到适合的引导方式。

2.3为学生创设良好的教学情境

小学时期，学生的自我控制能力较差，经常出现注意力不集中的问题。如果课堂教学氛围过于枯燥、乏味，那么学生将失去学习的兴趣。因而，要提高学生的学习效率，就要借助有效引导策略，为学生营造一个良好的学习氛围。具体教学工作中，教师要加强对教学内容的研究与分析，通过巧妙的引导方式，激发学生对于数学知识的欲望。这一过程中，要加强对信息技术以及多媒体等教学工具的应用。比如，教师可以在备课的过程中，寻找一些有趣生动且与教学内容相关的视频、音频或图片，在课堂上借助多媒体等教学工具展示给同学，进而为数学教学工作提供一个现代化工具，并为学生创设一个良好的教学情景，激发学生的求知欲。

2.4利用错误开展有效引导

与其他学习科目不同的是，数学答案有着唯一性、标准性的特点，学生学习的过程中，由于受到知识方面的限制或者粗心马虎等因素的影响，出现错误是难免的。教师可以利用错误开展有效的引导。一方面，教师要与学生一起进行错误原因的分析，防止以后出现同样的错误。另一方面，课堂讲解时，对于错题的选择要恰当，尽可能选取难度适中的错题。讲解过程中，要针对学生出现的共性问题进行指正与引导，特别是多数学生都犯错的题目，教师要帮助学生找到错误的原因。而对于那些因为马虎大意而做错的题目，教师要对这些学生进行单独的辅导，避免浪费其他学生的时间。此外，对于一些代表性错题，教师在讲解指正的过程中也要加强引导，并为学生指出错误出现的环节。

2.5做好知识的提炼概括与总结

教师通过定期引导学生进行重点知识的提炼与概括，能够加深学生对数学知识的系统性学习效果，同时还能有效提高学生的总结与整理知识的能力。首先，教师要鼓励学生进行各节、各章知识点的总结与梳理，尤其要鼓励引导学生进行重点知识内容的概括与提炼。长此以往，学生的自我概况与学习能力将得到显著的提高，并且对相关内容与知识有一个更深刻的理解。此外，建立一个定期总结的习惯，对于学生日后的发展也起到了促进作用。

2.6给予学生充分的思考空间

教育工作不仅要将知识传授给学生，还要培养学生自主学习与思考的能力。尤其在小学阶段，学生的自我思考能力较差。因而，教师要将课堂还给学生，逐步培养起学生的自主学习与思考的能力。一方面，教师要针对课堂讲解的内容，巧妙的进行“留白”。对于“留白”的内容，教师可以提出一个相应的问题，让学生带着问题进行相关知识的学习。这样一来，学生通过自主学习与思考的方式，解决老师预留的问题。另一方面，以往的教学工作中，教师主要进行单向的知识灌输，学生只能被迫接受知识。因而，课堂上学生很难有时间进行思考，而课后很少有学生主动进行学习与思考。教学工作中，教师可以将每堂课的最后5到10分钟留给学生思考。在这段时间内，学生对当堂课所讲的知识还有印象，因而可以更加快速的进行疑问点的考虑。这段时间如果学生发现问题，教师通过思路引导的方式进行解答，那么学生将加深对相关知识点的理解。

3结束语

通过有效引导策略的应用，可以激发学生的学习兴趣，并不断提高小学生的自我学习能力与思考能力。因而，教师要加强对这一策略的应用于研究，不断提高教育教学工作的质量与效率。

参考文献

[1]李军.小學数学教学中有效引导策略分析[J].甘肃教育，2017（17）：103-104.

[2]丘丽霞.小学数学教学中的“有效引导”策略[J].课程教育研究·新教师教学，2013（11）：12-13.

[3]姚颖.小学数学教学中的问题引导策略[J].数学学习与研究，2017（22）：59-61.

[4]张海燕.信息技术在小学数学教学中应用的调查研究[D].西北师范大学，2020.

作者简介

韦金玉（1965—），男，壮族，籍贯：广西来宾市人，大专学历，一级教师，主要从事工作：小学一至四年级语文数学等学科教学工作及班主任工作。

韦光（1969—），男，壮族，籍贯：广西来宾市人，大专学历，一级教师，主要从事工作：小学一至六年级语文数学等学科教学及班主任工作。