“1+X”证书制度下构建“书证融合”课程体系改革研究

侯玉明

◆摘  要：自2019年起我国中职院校逐步开展“学历证书+若干职业技能等级证书”即“1+X”证书试点工作。本文结合人才培养方案与“1+X”证书制度的内涵及融合要求，与中职院校教学现状，探究了当前建筑专业“1+X”证书制度的实施策略，“1+X”证书制度下中职建筑工程专业书证融合课程体系创新与变革起到有效推动作用。

◆关键词：“1+X”证书;“书证融合”;课程体系

由于社会成员及毕业生的职业水平能够经过考取技术等级证书来进行有效评定，并且能够作为对学习结果的认定。对于中职院校学生来说是新的发展机遇。因此，中职院校有必要结合自身教学情况，将课程结构与“1+X”证书制度结合在一起，分析课程体系创新与优化途径。

一、课程体系与“1+X”证书制度的内涵与融合要求

研究书证融合课程体系的目的是为了进一步规范人才培养过程，提升中职人才的整体水平与质量。中职院校要根据规定程序，结合当地的行业发展情况，确定行之有效的教学标准，构建科学合理的专业课程体系，在教学进程与教学方法、教学内容方面及时更新优化。

要将“1+X”证书制度融入到专业人才培养中，这对专业人才课程体系的学科性、实践性及实施性提出了更高的要求。首先，要将职业技能等级标准与教学标准同轨进行，最终确定为中职院校的人才培养标准。其次，在专业课程设计方面，要筛除课程重复设置的情况与无关紧要的课程，要保证各专业课程之间的衔接性，并且要与证书培训内容保持协调。最后，在教学组织与实践中要进一步优化，在过去很长一段时间里，中职院校证书培训教育与专业教育是两个独立的体系，没有形成融合教学，在“1+X”证书制度下，要做好师资调配课程体系优化等工作，“1+X”证书体制下专业课程与证书培养有机衔接。

二、中职院校现状

（一）教学方法单一

从当前中职院校建筑工程专业教学情况分析来看，大部分中职教师在教学的过程中依旧沿用传统的教学方法，教学过程单一枯燥，缺乏多元化教学方式与方法，在课堂上经常以自己的主体，学生的感受得不到重视，通常会以满堂灌的方式讲授知识内容。

（二）课程设计缺乏合理性

中职院校专业课程设计中理论部分占据了大量的课时，过多的理论知识教学与中职院校人才培养方向并不相符，实践课程学时安排过少，使得原本应受到重视的实践环节无法落实到位。如此一来，导致中职院校学生在理论知识方面一知半解，实践动手能力也毫无优势，在行业中难以找到自己的位置。

（三）校企合作流于表面

很多中职院校都与企业建立了校企合作模式，共同探究如何培养专业人才，但是这些合作大部分都流于表面，仅停留在市场调研、走访行业企业，根据市场对人才的需求来制定人才培养计划等表面阶段。这种在市场出现需求时，根据需求培养人才的模式，存在一定的滞后性。

三、当前建筑专业“1+X”证书制度的实施对策

（一）重新规划课程促进人才培养

中职院校建筑工程专业学生的学习基础相对薄弱，因此中职院校建筑工程专业教师在教学的过程中要意识到学生的差异性，并尊重学生的个体差异。首先，要对学生的就业目标有明确的定位。大部分中职院校学生日后都会走向工程技术操作方面的岗位，从当前实际情况分析来看，大部分中职院校毕业生都没有从事本专业工作。随着我国建筑工程行业的不断发展，建筑工程行业将逐渐走向以产业化工人取代农民工的趋势，能够预测到未来建筑工程行业的学生势必会从事技能操作工作。因此，中职院校在课程规范方面要提前做好准备，要从学生入学的第一天起，做好课程设置规划，培养学生扎实的掌握基础专业知识，根据学生的学习能力与综合能力为其进行综合评价，让学生具备与证书相匹配的专业技能，为学生日后就业、择业奠定良好基础。

（二）通过模块化课程设置促进学生发展

中職院校建筑专业在“1+X”证书制度下为学生设置课程时，要结合学生就业岗位的实际需求及应具备的基础建筑工程知识，开展模块化教学，将学生的学习内容进行合理的分割，可以分解为几个模块进程，同时要保证学生学习过程中的连贯性。在学生完成学习内容后，可以让学生根据模块化专业知识考取相应的职业资历、资格证书。在开展相关知识教学活动的过程中，教师要保证建筑工程知识的连贯性，要让学生在修满模块内容学分后，才能领取毕业资格证书，并且要让学生完成相应模块学习的考核内容后，才能取得相应的职业资格等级证书。

（三）创新产教融合

职业教育在西方先进国家备受重视，并且创造特殊人才培养模式。中职院校建筑工程专业将我国建筑行业的具体情况充分考虑其中，进一步实施工学几何的及德技并修的人才培养模式，即“1+X”证书制度符合职业教育发展规律。在很长一段时间里中职院校开展的校企合作模式仅停留在表面阶段，没有真正的实现学校与企业的共同发展，为了进一步提升校企合作的实际效果，政府部门要发挥出自身的指导监督作用，取消传统模式下企业评价及政府包办的人才培养模式，通过市场准入体制等措施推动中职院校与企业的深度合作，将中职院校与企业合为一股力量，实现学校与企业的无缝衔接，促进我国中职院校可持续发展，为社会、企业及行业发展培养出高水平、高质量的技术型人才。

综上所述，“1+X”证书体制是我国职业教育体制改革的重要内容，中职院校建筑工程专业推定“1+X”证书体制，并以书证融合构架课程体系是非常迫切且必要的发展方向。在建筑行业实施双师型认定是非常重要的一项变革，中职院校建筑工程专业教师要意识到“1+X”证书体制下的教学发展趋势，积极对当下的课程体系进行优化与改革，实现对人才的技能培养，在课程设置方面考虑技能培养需要，满足“1+X”证书体制改革要求。

参考文献

[1]刘清泉.“1+X”证书制度下构建“书证融合”课程体系的探索[J].进展：科学视界，2020（03）：64-65.

[2]韦莉莉.“1+X”证书制度的书证融通及其价值指向[J].职教论坛，2020（01）：150-153.