农村小学数学分层异步教学的实施策略

磨学诗

◆摘  要：数学学科本身就具有很强抽象性和逻辑性的特点，这令很多学生在学习数学知识的时候倍感压力。小学数学作为义务教育初级阶段的一门基础学科，贯穿着学生的整个数学学习生涯。小学数学的学习是在为日后更长远、更深奥的数学知识的学习打基础。在广大农村地区，由于地理位置偏僻、师资力量薄弱、学生自身学习目标不明确、家庭以及社会对学生的学习不够重视等原因导致农村小学数学课堂教学质量不高，学生数学学习的效率不高、学习兴趣不浓厚，以及数学教学效果不明显的问题严重。

◆关键词：农村教学;小学数学;分层异步教学法

随着新课程改革的不断推进，在实际的课堂教学中，越来越强调学生在学习中的主体地位，以及在传统教学模式的基础上，不断优化、革新教学方法，激发学生的学习主动性。只有学生对学习感兴趣，且自发主动的去学习知识时，才能在提高学生学习成绩的同时提高教学质量。在农村地区的学生中，很多学生的数学成绩不够理想，成为数学学科中的“学困生”，为了有效解决这一问题，在农村小学数学课堂中实施“分层异步”的教学方法很有必要。所谓分层异步教学法指的是：“将一个班级的学生，按照一定的标准进行分层，教师在具体的教学过程中，对不同层次的学生实施不同的教学方式、方法、内容和评价，最大限度地提高学生学习的积极性，开发学生的潜能。”

1在农村小学数学课堂中实施分层异步教学的意义

1.1采用分层异步教学法是尊重学生认知规律的表现

正如这个世界上从来不存在两片完全相同的树叶一样，在学习中也不可能存在两个学习成绩、学习习惯、学习素养完全相同的两个人，针对学生不同的学习能力和性格特点，采取不同的教学方式方法、内容以及评价，是尊重学生个体差异的表现。在传统的教学方式中，老师按照预先备好的课件对全班同学教授一样的教学内容，规定同样的教学目标，布置同样的课后作业，这无疑会让有的学生觉得过于简单，而对有的学生来说宛如登天般难。觉得老师的教学内容简单的学生容易在学习中产生倦怠情绪，而觉得老师教学内容难的学生又容易失去学习兴趣，而自暴自弃，这都是老师在教学过程中不尊重学生个体差异的具体表现。为此，采用分层教学就能很好的解决这一问题，且还充分尊重了学生的认知规律。

1.2分层异步教学缩短学生差距，提升全班同学整体的数学学习成绩

采用更科学、合理的教学手段的最终目的是要提高班上所有学生的学习成绩。分层异步的教学方法可以让基础知识薄弱的学生在老师的不断引导下逐渐提高自己的数学综合实力，对那些数学成绩本来就很好的同学来说，他们能够在原有的知识储备上更上一层楼，获得属于他们自己更强的学习能力和数学素养。而处在中间的那一批学生则不断突破数学学习中的重点和难点，向成绩好的那部分学生看齐。这样，每一个学生都在朝着自己够得着的目标努力，经过长时间的学习和练习，使得全班同学的整体数学成绩大幅度上升。

2农村小学数学分层异步教学的实施策略

2.1根据学生的具体情况对学生进行分层

要想分层异步教学得以更好的实施，首先要对农村小学班上的学生进行分层，老师在根据对学生实际学习情况了解的基础上，对学生进行分层。在分层时老师要注意千万不要伤害学生的自尊心，学生当下的学习状态应该作为老师分层时的一个主要依据。并且这个分层应该是动态的，老师可以根据学生的变化每月进行一次分层，从而更好的促进各个学生的个性发展。一般来说，可以将学生分为三层：即拔尖层、良好层和提高层。

2.2老师教学目标的分层

当老师给学生分好层后，教学目标也要做出相应的调整，即每一层学生的教学目标既有相同又有不同。例如在人教版小学五年级下册数学教材中会学到“长方体与正方体”这一知识点，在初步的课堂教学中，老师对提高层的教学目标是：初步认识长方体图形，了解长方体和正方体的特征;对良好层学生的教学目标是：初步认识长方体图形，了解长方体和正方体的特征，找出生活中常见的正方体和长方体物体;而对拔尖层的教学目标则是：初步认识长方体图形，了解长方体和正方体的特征，找出生活中常见的正方体和长方体物体，进一步培养他们学习数学的兴趣和勇于探索的数学品质，以及合作交流的学习能力。这样每个层次的学生都能通过自己的努力完成该层次的教学目标，从而激发各层次学生学习数学的积极性和自信心。

2.3分层评估

作为学生，其实他们都很在意老师对自己的评价，一个优秀的老师对学生的评价有时足够重要到影响一个学生的一生。根据教学内容和教学目标的不同，老师对学生的评价也应该不同。老师对学生积极、鼓励的评价可以让学生在学习中更加自信，提高学生的学习积极性。老师应该尽可能多的表扬学生，不过分苛责学生，避免给学生幼小的心灵留下不可抹灭的阴影。如，当提高层的学生回答对老师的问题或是按时完成了老师布置的作业后，老师可以用“我就知道你可以的，继续努力”这样的话来鼓励学生继续努力学习。

3总结

分层异步教学是有效解决农村小学数学课堂教学问题的有效手段，通过分层异步教学的方式能够缩短学生之间的差距，拉进师生之间的距离，提高学生的自信心和学习效率，进而前面提高农村小学的数学教学质量。

参考文献

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