巧用网络资源优化小学语文教学

焦芳云

【摘  要】在信息化时代背景下，网络资源已然成了一种教学资源，它能优化教学内容，给教师提供更多丰富的教学素材，对提升课堂教学质量具有重要作用。在小学语文教学中巧用网络资源，可增强课堂趣味性，能帮助教师实现“寓教于乐”，可以提升学生的学习体验，使学生爱上语文。小学语文教师在教学中，可把网络资源应用到各个教学活动中，以此优化小学语文教学，提升课堂教学质量。

【关键词】网络资源;小学语文教学;优化措施

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）16-0084-03

Skillful Use of Internet Resources to Optimize Chinese Teaching in Primary Schools

（Lianhu Primary School， Wudu District， Longnan City， Gansu Province，China）JIAO Fangyun

【Abstract】In the context of the information age， network resources have become a kind of teaching resources， which can optimize teaching content， provide teachers with more abundant teaching materials， and play an important role in improving the quality of classroom teaching. The clever use of network resources in elementary school Chinese teaching can enhance the interest of the classroom， help teachers realize "Edutainment"， enhance students' learning experience， and make students fall in love with Chinese. Primary school Chinese teachers can apply network resources to various teaching activities in order to optimize primary school Chinese teaching and improve the quality of classroom teaching.

【Keywords】Network resource;Primary Chinese teaching;Optimize measure

在新課程改革背景下，信息技术被大力提倡应用于教育教学，“互联网+教育”教学模式应运而生。小学语文教师需要坚持与时俱进的教学理念，改革课堂教学，巧用网络资源优化教学内容，以此给学生营造良好的学习氛围，使学生享受到优质的教学服务，从而促进学生的学习水平不断提升。

一、巧用网络资源，趣味识字

汉字是世界上最古老的文字之一，至少有四千多年历史。汉字是意音文字，一个汉字通常表示汉语里的一个词或一个语素，这就形成了 音、形、义统一的特点。深入研究汉字，会发现其中蕴含了许多深刻的哲理。学习汉字是学习语文的基础，因此，识字教学尤为重要。有大量汉字的形似、音似，但其含义差别较大，这导致了许多小学生易把汉字弄混，对汉字记忆不深刻。汉字的积累对学生学习语文极为重要，小学语文教师必须要重视识字教学，结合学生心理特征把趣味元素融入识字教学中，以此提高识字教学的趣味性，使学生更牢固地掌握汉字。

（一）借助图画，刻画汉字形象

小学语文教师在识字备课中，可以利用网络资源搜集丰富有趣的图画，通过图画来刻画汉字的形象，以此帮助学生形象记忆汉字，且增强学生学习的趣味性，以此促使学生主动研读汉字。比如，在学习“金木水火土”这几个汉字时，教师可以巧用网络资源，把汉字本身在实际生活中的状态、形象等以及汉字本身的结构通过图画呈现在学生眼前，以此吸引学生的眼球。

以“木”这一个汉字为例，看到“木”字，一般会想到木头，教师便可以利用网络资源，通过木头这一形象并结合“木”字的组成结构来刻画“木”这个汉字。因在生活中我们时常能看到木头，通过形象的刻画，小学生一般看到图片后便能自己读出“木”字，且能明白这一汉字所代表的含义。教师通过此种方式，可以优化识字教学内容，能使学生在学习过程中感受到趣味，并使学生深刻理解汉字。小学生的思维还处于具象化中，通过图画方式教学汉字，能发挥出更好的教学效果。

（二）设置游戏，强化记忆

大多小学生都喜爱游戏，他们在游戏中常常乐此不疲。小学语文教师可以巧用网络资源设置文字游戏，以此强化学生对汉字的记忆，夯实学生基础。比如，小学语文教师可以利用网络资源设置“你画我猜”游戏，借助电子白板把汉字呈现出来，并标注好汉字的拼音，以便学生准确认读。然后再把学生分成几个小组，让小组成员中派出一名代表把看到的汉字绘画出来，其余的成员则猜测这是什么汉字，并正确书写汉字。或者，小学语文教师可以利用网络资源设置“遣词填空”游戏，借助办公软件制作文字表格，并在其中合理设置空格。在课堂上，教师可以以抢答方式，让学生在空格处补充汉字，使之与周围的文字组成词语。在游戏中获胜的小组或个人，教师可以给予其一定奖励，以作嘉奖。巧用网络资源设置文字游戏，可以让学生以饱满的热情参与汉字学习，在很大程度上可以强化学生对汉字的记忆，从而提升课堂教学的有效性。

二、巧用网络资源，丰富阅读教学形式

阅读是语文教学中的重要内容，是拓宽学生视野的重要途径，阅读能使学生感受到多姿多彩的世界，可以让学生踏上奇妙之旅，能丰富学生的精神世界，对学生的成长具有重要意义。小学语文教师可以利用网络资源丰富阅读教学形式，以此优化阅读教学内容，培养学生的阅读兴趣，使学生遨游于阅读世界。

（一）角色扮演，培养学生个性

小学生的性格特征比较鲜明，他们活泼爱动，在阅读教学中组织学生扮演角色，可提升阅读教学的趣味性，有助于培养学生的个性。比如，在教学《卖火柴的小女孩》这一课文时，小学语文教师可以利用网络资源给学生播放“卖火柴的小女孩”相关视频，学生观看之后，教师可鼓励学生扮演视频中的人物，合作表演出视频呈现出来的大概内容，台词可自由创作，不必拘泥于原句。这样可以给学生提供一个自我展示机会，能促进学生个性化发展。另外，通过演绎，自然能让学生对人物形象的认识更加深刻。这对提高学生学习的有效性具有重要作用，能帮助教师更好地实现教学目标，从而实现课堂教学质量提升。

（二）构建直观情境，吸引学生注意力

小学语文教材中，有许多意境极美的阅读课文，其中蕴含了深刻的含义，突显了文章主旨。在教学这类阅读课文时，小学语文教师可以巧用网络资源构建主观情境，以此吸引学生注意力，抓住学生眼球，使学生在学习过程中产生良好的学习感受，以此激发学生的学习兴趣。比如，在教学《秋晚的江上》这一课文时，教师可以借助网络资源给学生呈现出一幅秋意正浓、月光散在江面上、江边柳絮飘扬等具有意境的诗意动态图，并配上舒适的背景音乐，以此构建直观情境，熏陶学生情感，使学生情感共鸣，从而调动学生学习的积极性。这样可以帮助教师更好地开展教学活动，使学生保持良好的学习状态，从而提升课堂教学的有效性。

（三）课外延伸，拓展教学内容

阅读是开阔学生视野的重要途径，能提高学生的认知水平。把课内阅读与课外阅读结合起来，可以提高学生的阅读量，促进学生的阅读水平不断提升。小学语文教师可以巧用网络资源拓展阅读教学内容，以此丰富教学内容，并对学生的阅读能力进行培养。例如，在教学故事二则《扁鹊治病》《纪昌学射》课文时，小学语文教师可以搜集与本课有关联性的阅读内容，比如在《成语故事》这本课外阅读书籍中选出具有代表性的故事内容，通过多媒体把故事内容呈现出来，以供学生阅读，之后再引导学生对其中蕴含的真理进行分析。另外，教师还可以把相关的动画视频播放出来，以增强课堂趣味性。这样可以激发学生的阅读兴趣，能让学生选择喜欢的课外书籍进行阅读，从而促进学生的阅读能力不断提升。

三、巧用网络资源，培养学生写作兴趣

写作考验了学生的表达能力、理解能力、创造能力等。写作是许多小学生的短板，他们认为写作太难，因此对写作不感兴趣。小学语文教师可以巧用网络资源，优化写作教学内容，以此对学生的写作兴趣进行培养，从而促进学生的语文水平不断提升。

（一）提供写作素材，激发写作灵感

很多小学生在写作中常常不知如何动笔，究其原因，主要是无素材可写。小学语文教师可以巧用网络资源给学生提供写作素材，帮助学生找寻写作灵感，使学生做好有话可写。比如，以“这样想象真有趣”这一命题作文为例，在写作课堂上，教师可以把网上搜集来的生动且带有内涵的图片展示出来，然后随机给这些图片标上序号，再让学生按照图片的序号发挥想象，有逻辑性地写出与图片内容有关的某个主题（可以是故事内容，可以是作文片段内容，可以是某一场景发生的事件），以此激发学生的想象，活跃学生思维。这样可以优化写作教学内容，提升写作教学的趣味性，有助于激發学生的写作热情，从而促进学生的写作水平不断提升。

（二）联系实际生活，梳理写作思路

一些小学生的写作内容比较空泛，缺乏情感，影响了写作质量。小学语文教师可以巧用网络资源把生活元素穿插在写作教学中，以此联系实际生活，帮助学生找到写作方向，使学生写出的作文流露出真情实感，从而促进学生的写作质量不断提升。比如，以“家乡的风俗”这一命题作为例，教师可以把不同地区的民俗通过多媒体呈现出来，带领学生走进民俗世界。之后，再鼓励学生分享自己家乡的风俗习惯，以此打开学生话题，使学生在写作课堂上了解更多的风俗习惯。最后，教师再对课堂内容做出总结，利用思维导图帮助学生梳理写作思路，从而使学生融入自己的情感进行写作，进而丰富学生的写作内涵，提高学生的写作质量。

四、结语

总而言之，网络资源运用在教育教学中具有独特的优势，它能优化教学内容，推动教学活动有效实施，有助于加强学生对知识的理解与运用，从而帮助教师达成教学目标。在网络资源的运用下，小学语文教师可以整合教学资源，搜集丰富有趣的素材，促使学生主动参与课堂学习，从而实现学生学习质量提升，同时有效达成教学目标。

参考文献：

[1]陈志新.网络资源在小学语文教学中的应用[J].语文天地（小教版），2018（07）.

[2]聂春艳.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].现代交际，2017（06）.

[3]吴亚雯.现代信息技术在语文教学中的应用[J].西部素质教育，2019（08）.

（责任编辑  袁  霜）