小学低段语文阅读素养的养成

曹秀

◆摘  要：通过设计轻松愉悦的课堂内容，引发学生阅读的兴趣，继而培养学生独立阅读的能力。其次通过教学教会学生运用多种阅读方法，然后要求學生细读、精读，勿要囫囵吞枣般读书，注重对于所读内容的情感体会和发展理解能力，最终达到丰富自身精神世界的目的，提高个人知识素养。

◆关键词：语文学习;阅读能力;学生素养;个人浅析

一、低段语文阅读教学中存在的问题浅析

（一）课程资源匮乏，学生缺乏良好的阅读参与感

随着教育教学改革的不断深入，阅读作为其中一项重要组成部分在语文教学中也存在着很深远的意义。目前，绝大多数学校虽然积极倡导广大学生“好读书、多阅读、读好书”并采取了设立图书室、开展图书活动等的一系列措施，但仍存在一些问题：由于各地区经济状况的不同，所以也有某些地区学校的硬件和软件落后，不能提供给学生良好的阅读体验，由此如果老师只是一味借阅读的名头，一堂课上全是老师的讲解，而学生却很少参加，这样会严重影响学生阅读素养的形成。

（二）低段语文阅读教学的理念落后

现如今随着智能化越来越普及，国家对于人才的要求越来越高，小学语文阅读课文教学过程中，教师一定要及时地更新理念的要求，培养符合国家要求的学生。但是，现在大部分教师还没有适应新课程的要求，在小学语文阅读课文教学过程中还是一味地以自己为中心，整节课都是自己讲、学生听，这样的教学方法严重影响了学生阅读课文能力水平的提高。

二、创设宽松教学氛围

语文教师要在班级创设良好的课外阅读氛围，为学生提供课外阅读平台。教师可以在班级里创建读书角，读书园地等，放一些适合学生年龄段的书籍，比如《小学生学报》《海底两万里》《名人名言》等，教师安排学生制作手抄报，并且张贴在阅读园地中，为学生创设良好的阅读环境，鼓励学生阅读，激发学生阅读兴趣。学生在空闲时间，随时都可以进行课外阅读，和同学分享课外阅读知识，养成良好的课外阅读习惯。创设良好的课外阅读氛围，可以有效提高语文教学质量，提升教学水平。实际上，语文教学心理学专家曾经指出：小学高年级学生由于年龄和心理成长等原因在越多过程中无论是其注意力还是稳定性度比较差，但大声朗读帮帮助他们保持注意力的稳定性，帮助他们对文章的内容进行深人理解和记忆。但是，科学技术的进步，致使许多人不看书籍，而查看非常方便的手机，但是手机电脑查看，不像书籍那样，可以重复看，手机电脑虽然可以随时查看，但是许多孩子都懶情不愿意翻看。小学首先要改善阅读的环境，通过这样的方式，既能调动全班同学看书的积极性，使他们自觉养成爱阅读的习惯，又能让他们把这些知识通过复述、重新组织等方式内化为自己的知识，提高自己的课外阅读能力;再者，要改善校园的文化建设，要重视学校报亭、黑板报的宣传，组织学生自己去贴报纸，办板报，有利于调动他们阅读书籍，收集信息的积极性。

三、精心筹划教学内容

1.设计教学方案要全面落实语文实践活动。既要有读、听的语文实践，又要有说、写的语文实践;既要有基础训练，更要有语文的综合训练。我们不仅要给学生布置活动性作业和开放性的作业，从而让学生在语文实践活动中，在创造性的语文实践中，不断提高语文素质。我们要根据教材、教学目标及教学过程的进度，设计不同层次的语文实践活动项目。但我们老师的主要任务是把学生的学习主动性、积极性和创造性调动起来，教会我们的学生学习方法，培养孩子们学习语文的兴趣。只要我们的孩子对语文有兴趣，又能独立学习，就会主动地投入到语文实践活动之中;同时还会自主地设计语文实践活动，凡是学生自己能做的，要尽量让学生自己去做。凡是学生通过独立思考能自己设计语文活动的，就尽量鼓励学生自己去做，这样最终才能锻炼学生独立阅读、独立思考、独立发现、独立积累、独立表达等能力。

2.调动学生阅读兴趣“兴趣是最好的老师”，是学好一切课程的原动力，它能调动学生积极主动地探求知识。而且，只有学生对阅读具有浓厚兴趣，这样就是阅读成功的重要标志。因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。其中榜样激励至关重要。孩子的模仿性强，榜样作用极大，平时我常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，以及身边人的成材之道，不断从书籍中汲取知识。

四、开展课外阅读的活动

1.选择合适的课外书。当孩子们读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲。当学孩子们读自己不喜欢读的书时，会感到枯燥无味，不知所云。因此，学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。

2.拓展课外阅读的渠道。当今世界已进入了信息时代，应让学生明白要通过各种媒介接受大量信息，我们的课外阅读也不能限于书本。除了班级图书角里的书籍和学生订阅的杂志以外，还可以学会用各种途径进行广泛阅读。

五、结束语

综上，本篇文章从现在语文阅读教学中存在的问题出发，并从个人角度出发，明确了在阅读过程中老师的重要性，但同时也阐明了老师该如何起到引导学生的作用，希望通过更新陈旧的理念，培养学生的阅读兴趣，并带领学生找到属于他们独一无二的阅读方式。古人说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”当阅读积累到一定程度，学生的视野渐渐被拓宽，同时也为他们提高整体素质奠定了基础。

参考文献

[1]王欣荣.小学语文阅读课文教学探究[J].考试周刊，2018（08）：59-59.

[2]王辉.浅谈农村小学学生课外阅读兴趣的培养[J].读天下（综合），2020（05）：1-1.