以“科学”为本，以“概念”相辅

王尚销

◆摘  要：随着新课改的不断完善，小学科学教学开始受到重视，学生们无时无刻不再接触一些科学知识，但是无法与小学学科联系起来。针对这一情况，教师进行科学概念的创设，可以将学生在日常生活中学习基础的科学知识进行分析，辨别一些科学概念的真假，让学生能够亲身体验到科学这门学科的奥妙，从而感受到科学的魅力。《小学科学课程标准》中有这样的解释：通过亲身探究获得的知识是儿童自己主动建构起来的，是儿童真正理解、真正相信的，只有通过亲历探究和实践，这些知识才能在儿童心中获得新生和意义，获得“深层理解”。在小学科学学科的教学中，科学概念的创设是十分重要的，它是学生学习的基础，是学生产生科学兴趣的桥梁，是学生思维的碰撞，因此教学过程中，科学概念的创设要遵循一定的规律，寻找适合学生的办法。将学生的科学概念、探究能力和情感态度价值观是同步发展的。

◆关键词：小学科学;科学概念;探究学习

一、科学解释生活中的概念

在我们的日常生活中，科学概念是无处不在的。比如常见的植物、动物、天气情况、物体的形成以及水、空气等变化等等，都属于科学概念。在我们的日常生活中，很多物体、现象是学生所熟悉的，但是学生对它们的认识并不准确，这种我们可以称之为前概念。那么如何用科学的形式来解释生活中的前概念，这就涉及到将前概念转变成为科学概念的一个过程。众所周知，小学科学的教学，就是用科学的概念来解释小学生所熟悉的前概念，因此，科学概念的创设，在小学科学的课堂上就显示的十分重要。

经相关研究表明，小学生的思维是从具体形象思维开始逐渐朝着抽象逻辑思维发展的。教师在进行教学的时候，不能够一概而论，而是要通过小学生对生活中前概念的了解情况来进行分析，针对性的对其进行科学概念的巩固和纠正。

二、科学概念是学生兴趣的基础

学生的前概念形成具有一定的主观性和盲目性，一般只流连于前概念的表面，他们获取的途径都是经过道听途说或者是片面的知识教导，缺少指导性和准确性，但是也正因为这样，小学生在自身熟悉的知识领域会表现出浓厚的兴趣。课堂上的学习知识与他们的生活息息相关，在他们熟悉的知识范围进行教学，可以更好的提升学生学习科学的兴趣。因此，教师在进行科学概念创设的时候，对学生感兴趣的前概念进行分析纠正，学生就会产生十分浓厚的兴趣，进而加深对科学概念的学习。

1.加强学生对科学的认识

在进行科学概念创设的探究式学习过程中，教师做到对每个学生掌握的前概念情况了如指掌。并根据教材情况，引导学生加强对科学概念的认识，首先，教师根据学生的实际情况，来进行科学概念的创设场景，开展学生探究式学习科学。其次，对一些前概念进行分析与纠正，加强学生对科学概念的记忆点。最后，在前概念的基础上，进行科学概念与前概念的对比，让学生能够加强对科学的认识。

2.促进学生对科学的学习兴趣

想要促进学生对科学的学习兴趣，必须要让学生知道科学的好处在哪里。科学概念的创设，正是让学生能够开展学习兴趣的一个重要关口。通过科学概念的创设，加强学生对科学的认识，引发学生对科学的学习兴趣，再慢慢引导学生走进科学，让学生明白科学的乐趣，让学生明白科学这门学科，不仅仅是为了考试而学习，更可以当做一门兴趣，一门爱好进行研究。

三、科學概念是教学进步的阶梯

1.合作交流学习

科学概念的创设中，教师要进行合作交流学习，不仅仅要教师与学生产生合作交流学习，学生与学生之间也可以进行合作交流学习，只有合作交流学习，学生才能够从根本上认识科学概念，分析辨别错误与正确的科学概念，让学生能够在合作交流学习中完成对科学概念的认识。

2.利用身边事物进行教学

科学概念在日常生活中可谓是十分普遍，水、空气、植物、动物、以及一些现象都可以用科学概念来解释，小学生的特点是年龄小，对一些科学的事物仅限于一些表面的概念，因此小学科学的教学，要尽量利用身边的事物进行教学。以身边的，水、空气、植物、动物、以及一些现象为例，向学生解释科学概念的由来，通过这些身边的事物来进行科学概念的创设教学，让学生明白科学概念与日常生活的联系。

3.分析纠正原有的科学概念

针对学生对日常生活中前概念的理解，教师要与学生进行交流，将前概念转变为科学概念，不仅仅是一味的否定学生对前概念的错误看法，而是应该进行分析前概念的错误之处，让学生能够深刻了解并将其转为科学概念牢记。对一些正确的前概念知识，要根据教材来对学生进行引导，让学生将其转为更准确的科学概念，融入到科学教学中去。。

分析纠正学生原有的科学概念，是科学概念创设教学的重要一步，这一步决定了学生对科学概念的初印象。是学生学习的基础，教师根据学生情况的不同，通过科学的教育方法，将学生的错误的前概念纠正过来，将正确的前概念进行科学概念转拜年，不断的让学生进行思考分析，才能够更好的完成科学概念的创设，让学生能够更针对性的融入到小学科学学习中去。

四、结论

科学概念的创设是一个长期的过程，学生的概念转变不是一时半会儿就可以转变的过来，教师进行科学课教学时，要关注学生所认识的前概念，探索学生感兴趣的科学知识，利用科学概念的创设来进行前概念的转换，同时也要在日常生活中将科学概念联系起来，不断的进行科学概念的创设，让学生能够进行思考，促进学生对小学科学的兴趣，加强学生科学概念的思维，同时通过不断的交流碰撞，让学生思维产生一定的冲突，分析纠正学生原有的前概念，让学生能够轻松的学习科学知识，让科学概念成为小学科学学科教学进步的阶梯。

参考文献

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