以读育感，以感作文

游毅柱

◆摘  要：小学是学生能够系统接受知识的开端，也是学生接触写作知识和阅读的开始。学生在小学阶段学到的知识会成为其之后成长成才的养料，小学是学生奠定基础，储备知识的关键阶段，学生在接受系统的知识教学之后会形成属于自己的知识储备和文化素养。读写能力是学生必须要熟练掌握和运用的能力，将读与写相结合发挥最大的合力，能够有效地促进学生的表达能力和综合素养，因此，对于学生读写能力的培养需要从小学就要引起重视。

◆关键词：小学语文;高年级;读写结合

小学语文在众多学科中扮演着特别的角色，它是打开学生思想的金钥匙，可以促进学生思想的成熟，帮助学生更好地认识世界，使学生学习其他学科知识的基础。语文作为一门语言学科，写出高质量文章是学生必须要掌握的技能之一。高年级的学生已经具有一定的知识储备，可以用简单的语言来做出自我表达，但是由于缺乏感情、缺少经验写出来的文章会略显苍白、空洞。优美的句子不仅仅是让学生描写发生的何事，还需要可以从文章中读出感情，这样方可成为一篇成功的作文，如何让学生写出高质量的文章也是当代教师面临的重要任务。

一、何为以读育感，以感作文？

何为以读育感，以感作文？简单地来说，通过阅读让学生能够有真实的情感共鸣，学生可以通过一篇美文了解到作者想要传达的感情，是对现实的无奈、亲人离世的悲伤、还是面对美景所发出的感叹。这就是文字的力量，学生会对文章所吸引，对不自觉地想要摘抄下优美的语句、段落。学生通过阅读文章来引发出自己的感受，结合自己的真实经历书写出自己的美文。那么这种技巧对于学生有什么好处呢？学生不仅可以熟悉他们的写作技巧，学习他们的写作思维，还可以通过大量的阅读来夯实自己的基础，培养出自己的文化素养。学生将读写有效结合，不仅仅关注写作的数量、字数，还更加重视写作的质量，为写作所散发的魅力而着迷，热爱写作而非敷衍。这也符合国家对学生所提出的培养标准，关注学生思想层面的成长、美好品格的塑造。

二、如何让读写有效结合？

（一）引导学生多读书、读好书，培养学生好读书的习惯

“多读书、读好书、好读书” 这句话是由冰心女士提出来的，读书是一件非常有用的事情，对于小学生而言，读一本好书更是会受益终生。高年级的小学生可以做到熟练阅读、写出简单的小作文的程度。但是如何达到更好是学生必须要面对的问题。阅读是写作的基础，只有将读写结合起来才能写出好的文章。教师要引导学生多读书，丰富的阅读量是学生写作的知识储备库，但是对于还没有完整的人生观的小学生，選择一本好书会成为学生塑造人生观的重要工具，所以一本好书对于学生而言至关重要。此外，一本好书肯定会包含几个要素：好的写作手法、完整的写作思路、好的语句、丰富的感情流露，学生通过读一本好书可以让学生先观察别人是如何写作的，然后再进行重新的认识、学习。为了让学生可以在写作的时候出现无字可写的情况，培养学生经常读书，读一本好书是非常必要的，随着现代社会的发展，学生接受了大量的碎片化信息，所了解的很多知识都来自于网络，大多是无病呻吟的语录，一抄一拼就成了没有质量可言，学生要想学到真正的写作技巧还需要从书中学到真知。比如，在小学阶段可以为高年级的学生推鉴《爱的教育》，让学生从作者平凡而细腻的文字中感受爱，追寻每一个故事中呈现出的不同的爱。也可以让学生阅读经典童话小说《小王子》，从干净稚嫩的语言中体会出引人深思的哲理。学生在经过广泛的阅读之后会形成自身的文化积淀，在写作的时候可以有感而发。

（二）有效的读书笔记、适当的模仿训练

读书是十分必要的，那么读书笔记可以称之为点睛之笔。好记性不如烂笔头，可能一本书已经读过七次八遍，但是仍然记不住它的精华，理不清楚它的写作思路，学生在适当的地方进行记录或者摘抄会有效地帮助学生进行记忆。学生可以将自己看过的文章进行分类，比如描写景色的、叙事的、说明文的，既可以帮助学生在有需要的时候进行查找，也方便学生进行整理记忆，发现他们其中的写作技巧。小学生高年级的写作主要是以叙事作文、状物作文、想象作文、写人作文等几类，每一个类型有不一样的写作技巧，以叙事类的作文为例，要求把自己日常生活中所经历过得、印象深刻的事情描绘出来，可以是日常生活中的一件小事也可以是让自己刻骨铭心的事情，最终的文章落脚点需要放在通过这件事情想表达什么样的情感。将情感表达出来，对于小学生而言可能会有所难度，但是学生可以用不同的写作手法来将事情描绘出来，要达到表达清楚、描绘生动的地步。学生从书中或者文章中摘抄笔记并且进行适当的模仿训练可以从中领悟出写作的技巧，掌握写作的窍门。

（三）小组合作达到事半功倍的效果

小组合作学习主要是指教师引导学生开设类似英语角的小组，组内成员可以阅读同一本书也可以是阅读不同本书，组员之间进行分享。分享的内容不限可以是一段优美的段落也可以是推荐一本好书，也可以表达对阅读之后的感受。教师可以以布置作业的形式让学生完成小组任务，比如在一个月内完成对一本书的阅读，并且找出书中学生自己认为最好的部分，学生带有目的性地去阅读会更加有效，也会更加专注。成员之间进行讨论的过程也会帮助学生更加深刻的理解书籍，加深学生的印象，丰富学生的学识，可以帮助学生在写作的时候不自觉地应用到自己所阅读过的内容，充分做到将阅读过的内容应用到写作中，做到读写结合，让读写行之有效，有效提高学生的写作能力。

三、小结

综上所述，在小学语文高年级时期实行读写结合的教学策略，采取以读育感，以感作文的方法来提高学生的写作能力和表达能力，培养学生的综合素养对于学生来说是行之有效的。教师要不断地创新教学方法，让读写有效地结合发挥出最大的功效。首先可以引导学生多读书、读好书，养成好读书的习惯，一本好书会成为学生成长道路指向灯，学生通过阅读会获得力量。其次，教师可以引导学生将好句、好段落标记下来，反复阅读，仔细琢磨，理解作者的情感，并以此激发学生新的想法的迸发。最后，教师可以通过小组的形式让学生在小组内自主学习、探究学习，以此不断地提高自身的写作能力。

参考文献

[1]丁燕.以读育感，以感作文——小学中高年级语文读写结合的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2019（05）：82.

[2]唐宁.以读育感，以感作文——论小学语文读写结合[J].中华少年，2019（11）：61.