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小学道德与法治课堂生活化教学策略初探

2021-07-28由巧玲

速读·上旬 2021年3期
关键词:道德法治初探生活化教学

由巧玲

◆摘  要:随着教育改革不断推进,素质教育得到人们更广泛的关注。小学生道德与法治内容知识大部分来源于生活,与学生的社会和生活常识密切相关。因此,教师要立足于课程实际情况和特征,创新教学方式,使道德与法治教学生活化,充分发挥其积极作用。

◆关键词:道德法治;生活化教学;初探

一、营造良好的课堂互动氛围

教师和学生应该是平等的,教师在课堂教学中要充分尊重学生的想法和意见,尊重其主体地位。在当下的学校教育中,部分教师仍然不能充分认识到该问题的重要性,他们认为小学生的年龄较小,提出的意见和看法不够成熟,因此在心里对其始终保持否定的态度,没有给予学生充分尊重和鼓励,使部分学生对自身缺乏自信,在学习过程中缺乏积极性。学生的想法的确不够成熟,但给予他们一定的鼓励,可以激发他们的学习积极性。教师应该尊重学生的想法和意见,给予学生鼓励和支持,营造良好的课堂互动氛围,引导学生在课堂积极发言,与学生分享生活中与道德和法治有关的小故事,帮助学生养成优良的道德品質。

二、创新教学方式,结合生活实践

与其他科目不同,道德和法治与人们的生活密切相关。陶行知先生认为,“教育来源于生活,生活中有教育,二者要合一”。在课程开展前,教师可以寻找生活中与本节课有关的相关案例,将其作为本节课的课前导入内容。将生活中的案例融入教学中,能更好地激发学生对本节课学习的兴趣,引发学生的学习专注度。在学生的学习兴趣被调动起来后,教师再进行课堂教学,能更好地提高课堂学习效率。为更好地提高学生学习的效率、提高教学质量,教师要创新教学方式,在教学案例的选择上要更加严谨、更加贴合学生的生活实践,用更加真实的事例使学生对相关的知识有更深的理解。

三、模拟情景教学,再现社会生活

伴随着教育改革的深入推进,新型教学工具不断投入使用,教学方法也在不断完善。模拟情景教学与以往的教学方式存在较大不同,在帮助学生更好地理解知识和概念等方面发挥着更加积极的作用。借助该方式,学生可以进行亲身体验,更能感受到学习的乐趣。比如,教师在讲“友谊和成长共存”这一知识点时,可以使用多媒体创设情境,让学生观看一段视频并穿插一些相关内容:我们生活在一个大的群体中,许多人都与我们有密切的联系,都会对我们的生活产生一定的影响。对自身行为进行一定的思考,我们为他们带来了什么影响呢;请说一说你和好朋友的成长故事,表达一下内心的想法。借助情景模拟的教学方式,可以更好地引发学生对相关问题的思考,便于学生对知识有更深的理解和记忆。

四、开展生活实践,指导社会生活

陶行知先生说过:“学校必须给学生一种生活力。”在道德与法治教学中,教师要联系学生的实际生活,布置生活化作业,指导学生生活和实践,培养学生独立自主的意识。教师在设计习题时应该选择与学生息息相关的、社会上较为热门的一些问题,这样的练习能够更好地带动学生学习的积极性。如,学生学习了《为了你,为了我》这一课后,教师就可以结合当前的垃圾分类活动,指导学生开展社会实践活动。让学生以小组为单位调查小区邻居垃圾分类情况,填写《垃圾分类调查表》,通过调查,结合课堂上学习、了解的乱扔垃圾的危害性,上网搜集垃圾分类的相关知识,宣传垃圾分类的必要性。可以让学生写一份垃圾分类宣传书,制作垃圾分类宣传牌,号召周围的人一起做好垃圾分类。

五、结束语

综上所述,小学道德与法治课程在提升小学生人格品质方面起到重要作用,因此新时代学校尤其要重视开展小学道德与法治课程。新课改后,小学道德与法治课程教学模式在不断变革与创新,小学道德与法治生活化教学能够有效提高教学水平。

参考文献

[1]白玉珍.生活化教学策略在小学道德与法治课堂中的应用[J].安徽教育科研,2020(23):77-78+87.

[2]步二伟.浅谈小学道德与法治课堂生活化教学策略[J].当代家庭教育,2020(34):95-96.

[3]陈的苗.立足活动,奏响德育润心主旋律——小学《道德与法治》生活化教学策略探析[A].广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集(二)[C].广东教育学会:广东教育学会,2020:5.

[4]严育玲.小学道德与法治课堂中创设生活化教学情境的策略研究[J].文理导航(下旬),2020,(12):2.

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