“微课+创客”助力电子工艺技能训练

许细细

一、电子工艺教学现状

自2015年李克强总理签署，全面推进实施国家行动纲领《中国制造2025》至今，中国制造业持续快速发展。在国家政策支持和市场主导下，新一代信息技术有力推动了中国制造工业化、智能化进程。当代背景下，传统的电阻、电容等元件认知和焊接已经不能满足学生学习需求。在一些基本元件认知、焊接的基础上培养学生自我思考、团队协作的职业能力和具有时代气息专业知识，是对教师实训教学急不可待的要求。本学期笔者在尝试“微课+创客”的教学模式下开展电子工艺教学，学生通过团队实现课件与资料协作，在体验和实践的创作过程中收获知识和技能。教学效果较好，遂把教学模式分享，希望能与更多教师共同探讨电子工艺的教学。

二、微课概念

微课是展示课堂教学一部分重要内容的视频，在课堂教育中的占比越来越大，包含与教学主题相关的教学设计、素材等辅助性教学资源。“微课”有别于传统单一教学资源，有以下特点。

1.教学时间短：微课是课堂教学内容的核心内容，时长控制在5—8分钟;

2.教学内容少：突出教学中的重点、难点、疑点内容;

3.资源容量小：支持学生手机在线播放或者下载保存，师生可流畅地在课后或者课堂观摩视频。

通过微课，教师可以提前录制课程知识重点，在课前把相关教学资料发送给学生，让学生提前反复观看学习，同时利用计算机课，完成相关的文档制作，为创客活动提供资源条件。

三、创客概念

创客，源于美国麻省理工学院微观装配实验室的实验课题，由英文单词“Maker”翻译而来。“创”是创造，“客”是从事某种活动的人，“创客”即基于创新理念，尊重个人利益，利用周围资源，勇于创新，努力将自己的创意变为现实的人。在学校中，参与实验项目的学生即是“创客”。

专业实训室、实训室的各种设备、实训工具等资源，为学生的项目学习创造有利条件的创客空间，在学生的作品形成过程中，也是学生的创客活动，最后学生在小组之间展示自己的劳动成果、工作过程，完成了创意的分享。所以，学生将课本理论上的创意变为现实，完成每个项目，也是一个创客过程。

四、教学案例——微课助力知识建构

（一）微课能让学生更快掌握知识

经过统计，本班一半以上学生没有参加中考，理论基础薄弱。在课堂教学中，大部分学生接受能力有限，难以长时间集中精力学习。基于课堂授课效果较差、学生学习效率较低等原因，笔者把电子工艺项目教学中的理论内容重点部分录制下来，在课前利用晚修时间发布到班群，监督学生观看预习，让学生对接下来的知识有一定了解。由于笔者兼任计算机课，所以利用计算机课，让学生把视频的内容以PPT或者WORD文档的形式展示出来，加深对专业知识的理解，为项目实施做好前提准备。

（二）微课制作策略

笔者通过手机录制、PPT课件制作、电脑录屏软件等方法录制微课，制作时长控制在5分钟之内，让视频内容“短小、精悍”。视频内容配上字幕或者重要字眼，积极调动学生的视觉、听觉等感官系统及想象，让学生对学习内容有兴趣，想学习，充分发挥学生的学习主动性。此外，录制视频时保持安静，语言尽量精简，语速适中，重点突出，既能让学生感到舒服，又能在视频中学到知识。

（三）微课融入“红外感应电路原理与焊接”的教学环节

在红外感应电路原理与焊接项目中，笔者制作了两个微视频：1.红外发射、接收二极管的工作原理;2.LM393比较器的工作原理。通过课前晚修观看视频学习以及计算机课的课件制作，学生对以上三种元器件有基本了解，方便教师更好地开展课堂教学活动。

在课堂中，笔者发放红外感应电路原理与焊接任务书，让学生以小组为单位，再次观看视频，同时引导学生讨论、分析电路工作原理以及电路实现功能，让学生真正参与到课堂教学中。课堂中采用提问、小组竞答方式加深学生对项目理论部分的认知，经过测评，大部分学生对本项目基础知识掌握较好，电路原理表述完整。

五、教学案例——创客实践项目成品

（一）课前准备

在实施课程之前，先做好准备工作，如红外感应电路套件、电源（电池）、电源线、学生使用的电烙铁等工具。此外，學生提前分组，根据学生特点以及学生自身知识经验的不同，对学生小组之间进行优化组合，使得每个小组学生都能在各自团队中发挥自己特长，实现讨论分析、课件制作、项目焊接、小组创意分享等创客过程。

（二）创客理念下的项目教学法

本项目基于真实场景为引领，课堂中通过播放《偷天陷阱》里面一女盗贼穿过红外线警报器偷钻石情节，从而引入了红外报警概念，接下来教师抛出红外感应报警电路项目任务，以项目学习的方式开展以下创客活动，让学生以“玩”的态度完成项目内容。“玩”是给学生一个轻松、惬意的状态;“玩”是让学生动手、动脑地实践;“玩”是让学生一起玩、一起做、一起分享，有趣且有意义;“玩”是让学生越来越喜欢这样的活动，在活动中学习、进步。

整个项目教学贯穿在学生的创客活动中，学生根据自身特点，以团队协作方式完成项目内容，在创客过程中建构专业知识，完善相关知识体系，让学生在探中学、思中学、做中学、乐中学，最后在创客的实践体验过程中形成目标中的创客成品。

（三）创客理念下“红外感应电路原理与焊接”的教学环节

本项目的教学由以下几个环节构成（具体内容见下页表）：

导（创设情境，引入任务）→疑（提出问题，激发兴趣）→探（合作探究，任务分配）→练（协同创造，实践创意）→评（评价反思，共享创作）。

由于学生是一年级第一学期新生，缺乏专业理论基础，所以本项目的教学设计是借助前人作品进行创客教育的仿创阶段。在一次次的学习与分享中，学生的专业知识越来越扎实，在掌握足够的专业基础下，学生能逐渐走出仿创阶段，对电路有自己的理解与认知，为以后就业培养善于思考、分析问题、解决问题的职业能力。

六、教学实践反思

（一）场景引领，激发兴趣

本项目通过电影情节引入报警电路概念，引导学生了解真实场景的红外报警电路，体验任务的实用性和实效性，从而激发学生学习兴趣。

（二）微课解读，突破难点

微课的使用，既能让学生课前了解内容，也能让学生在课程中学习。短视频能让学生集中精力，更好地理解重点内容，逐步攻克项目重点、难点，无须在枯燥的课堂环境中接受填鸭式的教学内容，从而让学生更有兴趣参加接下来的创作内容。

（三）协同创作，展示作品

“红外感应电路原理与焊接”教学环节设计

学生怀着积极热情的态度完成项目制作，在行动和实践中发现问题和需求，并且为之努力找到解决方案。如：有学生在焊接过程中丢失100Ω电阻，教师不会直接给学生提供100Ω电阻，而是找出一部分电阻让学生自己挑，最后学生挑出68Ω跟30Ω串联在一起代替100Ω电阻。

学生在有趣的课堂中“玩”，在兴趣中学习知识，完成作品。最后在展示、分享自己作品过程中，通过阐述，既能与同学分享自己的创作，又能提升自己的语言表达能力。

（四）评价反思，升华拓展

通过小组自评、互评、教师评价，既重结果又重过程，重视知识技能，也重视情感态度、价值观。体现了以评价促进学生发展，以评价促进教师提高教学技能，以评促展。

七、结语

李克强总理在《政府工作报告》中指出，把“大众创业，万众创新”打造成推动中国经济前行的“双引擎”之一。此后，大众创业理念渐入人心，社会各界响应国家政策，各种新产业、新模式、新业态百花齐放，为市场主体释放巨大创造空间，掀起了社会创造物质财富的新浪潮，成为经济发展的一大亮点。在教育中，把创客、创业、创新理念在课堂中传授给学生，创造条件让学生去体验、实践，践行国家政策，培养符合国家、社会需求的人才。