机械制图课程教学过程中存在的问题与对策

邢国利

一、机械制图课程地位

中职学校数控专业人才培养目标主要是为企业行业提供高素质的一线操作工人以及专门的编程和绘图人员。只有充分了解机械制图中包含的知识，熟悉一些常用的制图规则和制图方法，才能够进行实体零件特征分析以及正确使用量具进行测量，并利用各种绘图软件进行图纸的绘制;只有读懂图纸明白图纸上的各种标注符号的含义，才能够进行零件建模，编制正确的数控加工程序，制造出符合技术要求的产品。因此，学好机械制图可为学生在接下来的专业学习和专业发展奠定基础。

机械制图作为数控专业的核心课程，一般开设在高中一年级，课程所包含的知识点主要为制图常用的原理和方法，以及零件图纸的阅读规则和方法。课程的主要教学目标是让学生掌握一些基本制图方法和一些常用注释符号的含义，使学生的抽象思维和空间想象能力得到锻炼和提升，培养学生良好的学习习惯和严谨的工作态度。学生将机械制图课程知识学习扎实，可以为后续开设CAD/CAM、机械制造、数控编程等课程起到很好的引领和铺垫作用。因此机械制图在学生专业学习过程中起到重要的引领和铺垫作用。与此同时，机械制图课程也是中职学校数控专业实现人才培养目标中必不可少的课程。

二、课程教学优势

（一）注重能力，培养兴趣

对于机械制图的学习，要求学生具备一定的抽象思维和严谨的学习态度。在课程学习之前教师会将课程的重要性进行解释和说明，引起学生思想上的重视。在日常授课过程中，教师根据知识点的难易程度进行讲解。例如，在学习三视图章节时，教师从点的投影到线的投影再到面的投影，由简单到复杂培养学生的逻辑思维和空间想象能力。按照这种知识组成的逻辑关系授课，有利于学生建构自己的知识体系，将所学知识连接成为一个整体，帮助学生提高学习效率。另外，教师在课堂教学过程中适当利用一些企业真实案例以及运用真实零件进行教学，将模糊抽象的教学过程变得具体实际，能够使学生将枯燥的理论知识与实际联系起来，增强了学生的兴趣，对学生学习机械制图起到了良好的作用。

（二）理实一体，分层教学

机械制图作为学生入学以后首次接触的专业课之一，其课程特点兼顾理论与实践两种性质。在实践动手方面，绝大部分的学生可以完成教师布置的任务，例如：在学习三视图的知识后，教师运用理实一体化的教学模式让学生对真实的零件進行测量并按一定的比例进行零件三视图的绘制，即使是平时上课学习积极性不高的学生在此环节也会有很高的参号性，学生对于理论知识能够很好地实践运用;理论学习方面，教师利用一些多媒体资源和现代化的教学方式来调动学生学习积极性。例如，在讲解物体三视图投影过程中，利用图片、动画以及实物模型等进行授课，通过动画演示以及实物模型的讲解来帮助学生理解理论知识。其次是在教学方法上，教师采用分层教学法按照学生平时的课堂表现和作业完成情况将学生分成不同层组，教师针对不同的层组来进行作业布置以及课后辅导，提高学生学习的参与程度，进而提高机械制图的整体教学质量。

（三）分组学习，重点培养

随着教学进度的推进，课程知识难度也会不断地增加，学生的学习热情和学习态度都会随之下降，教师的授课难度就会上升，教学质量难以保证。因此，教师在上课时会有意识将学生分为不同的学习小组，每个学习小组都会挑选一名成绩较好的学生作为负责人，学习小组采用“学—帮—带”的形式进行学习。组内成绩较好的学生与学习相对落后的学生进行一对一的帮扶，学习成绩较好的小组来帮助学习成绩相对落后的小组，使课堂气氛更加活跃，以便于实现课堂上学生与学生、学生与教师之间的互动交流，很大程度上提高了学生学习积极性。另外，为减轻教师的教学负担，保障整体的教学质量，教师将重点培养一些优秀的学生，采用“导师制”的方式，将这些学生下放到各学习小组，帮助本组内的学生解决学习上遇到的困难，并且对于组内遇到的学习问题采用等级上报制度，组内问题先由组内“导师”解决，如“导师”解决不了的问题再由教师讲解，最后教师根据全体学生共同出现的问题或难度较大的知识点进行集中讲解。

（四）过程考核，多元评价

职业教育与普通教育主要不同点在于普通教育偏理论教学，而职业教育除了让学生学习好理论知识之外，还要注重学生技能的发展，这就决定了中职生学习成绩的考查方式不能够仅仅将最后的笔试考核成绩作为衡量学生学习的唯一标准，而是要对学生进行多元动态的考核。因此，教师在对学生成绩评定时采用实训成绩与理论成绩两大方面，其中理论成绩又分为课前预习、课堂学习、课后作业完成情况、考试成绩四部分，对学生的学习做出全方位的评价，同时改善了教学过程中出现的理论与实践教学课时分配不均的现象，使学生在理论学习和实践方面得到全面发展，提升了人才培养质量。

三、课程教学中存在的问题

（一）知识体系不清晰，教学效率低

在教学方面，多数的教师对于机械制图课程有着自己的授课方式，但这其中也存在教师对于课程章节知识脉络了解不清晰的现象。造成这种现象主要是教师自身专业基础不扎实和对于理实一体化教学理念理解错误。由于对课本整体知识结构不够了解，对教材整体缺乏宏观的把控。除此之外，个别教师认为理实一体化教学只注重学生的动手能力而轻视学生对于基础理论知识的学习，造成了学生眼高手低的现象。教师对于知识的理解和建构方式将直接体现在日常的教学过程中，由于对课程知识体系认知不清晰，间接导致课堂教学效率低，教学进度滞后。

（二）重难点不明确，学习效果不佳

机械制图课程包含的内容较多，但是对于中职生来说，课本上有些知识不需要完全掌握，这就需要教师在授课的过程中做到重难点突出，用最少的课时达到最佳的教学效果。例如在课本第一章制图基础知识与技能中，图纸、幅面以及标题栏格式等内容，在今后学习CAD/CAM课程中，关于这部分内容是不需要学生绘制的，只需要学生会正确选择即可，所以在讲解这些内容时，只需让学生了解并在进行二维图纸绘制的过程中稍加练习即可。但有些教师认为以上内容是学生学习制图必须要掌握的基础知识，甚至有些教师让学生背诵标题栏以及图幅的尺寸。教师这样做的目的是让学生掌握更扎实的基础知识，但由于教师教学理念的滞后导致在教学过程中花费大量的时间教学课本上的一些非重点内容，既浪费了课时也增加了学生的学习负担。

（三）缺乏奖罚机制，课堂纪律差

学校机械制图课堂普遍采用分组式教学，分组的原则是将学习成绩较好的学生和学习相对落后的学生进行混合编组，并且将自控能力较差的学生分开，充分利用组内的良好学习氛围来促进学生的学习。但在分组教学过程中发现，在刚开始进行分组教学时，由于学生对于分组教学存在着新鲜感，还可以遵守课堂纪律，但经过一段时间的学习后，随着组内成员之间以及各学习小组之间的熟悉，加之缺乏明确的奖罚机制，学生在课堂上的行为规范缺乏约束力，出现了课堂纪律混乱现象，最终导致原来学习成绩较好的学生的课堂学习质量也受到了影响，使得分组学习的初衷大打折扣，教学过程中的课堂纪律难以保证。

（四）课后反思较少，知识遗忘快

无论是从整体还是从各章节知识点来看，机械制图都存在着严谨的逻辑关系，只强调课程的进度而不进行及时的总结复习，学生不能够及时消化所学知识，知识结构碎片化，学生知识点掌握不牢固，知识遗忘较快。在进行新授课之前部分学生将之前学过的知识遗忘，导致课程无法正常开展，教师需要花费大量的时间带领学生复习知识点，加重了课程教学负担。其次，在课后练习方面，通过对日常的习题练习总结发现，课程内容知识点多，习题难度参差不齐，用题海战术来检验和巩固学生学习效果显然是不现实的。当部分习题出现知识点重复现象，学生在遇到同一知识点时通常会出现同样的错误。

四、问题解决策略

（一）提升专业水平，提高教学效率

针对教师知识体系不清晰、教学效率不高的现象，学校机械专业教学组定期举行教学技能比赛。例如：学校以零件三视图章节为依托，组织专业教师进行教学技能评比，通过教师的备课、讲课、板书等环节发现教师在教学过程中存在的问题，通过总结和整改帮助教师梳理知识结构。这样既能提高教师的教学能力，也能帮助教师学会如何理清知识的内在联系来提高教学效率。对于部分教师教学观念理解错误现象，学校开展教职工技能大赛，通过技能大赛来促进教师对于理论知识的应用，进而提升教师对于理论教学的重视程度。另外，学校联系企业，组织教师同企业优秀员工进行交流学习，通过参与企业的实际生产过程来帮助教师更好地理解理实一体化教学的内涵，让教师把更多的真实加工案例应用到日常教学当中，提高教学效率，提升教学质量。

（二）明确教学目标，提升学习效果

对于教师教学重难点不明确导致教学过程中学生学习负担加重，学习成绩不理想的现象。首先，教师应仔细阅读课程的教学大纲，结合专业人才培养方案明确教学目标，将课本知识进行划分，突出教学重难点，减轻学生的学习负担，帮助学生更好地学习机械制图课程。通过学生在学校实训和企业对于学生岗位能力要求了解到，无论是以后学习数控加工方面课程还是进入企业工作，对于数控专业的学生最基本的要求是能够读懂图纸进行零件的加工。其次是零件图纸的绘制、建模以及数控程序的编制，教师在教学过程中应以培养学生的读图绘图能力為教学主线来组织教学。例如，应将课本的零件图绘制的基本方法、三视图的绘制以及组合体视图，装配图章节作为教学重点，使学生掌握基本的绘图方法和能力，以满足企业最基本的岗位能力要求。再次，明确的教学目标有利于提升人次培养质量，使得毕业生更加符合企业需求，提高学生的就业率，进而提升专业整体的教学水平，提高学校的社会声誉。

（三）建立奖罚机制，保障教学质量

机械制图课堂授课方式采用分组式可以明显提高课堂的教学效率，但由于缺乏适当的保障机制，使得课堂教学质量难以保障。因此专业组教师制定了相关的措施来保障教学质量。在课堂教学环节，教师采用积分制来鼓励学生参与课堂教学，当加分积累到相应的阶段，就可以兑换相对应的物质奖励。例如：零食、文具等。在课后练习以及小组讨论环节，教师采用减分制约束不遵守课堂纪律的学生。例如：不交作业或是违反课堂纪律的学生要扣分，当扣分到达一定阶段，教师可采取罚抄写知识点、抄写作业等措施对学生进行惩罚。通过这种明确的奖罚措施可以对学习态度不端正的学生起到很好的约束作用，既维持了课堂纪律，保障了课堂教学质量，又能促进学生养成良好的学习习惯，提高学习效率，使分组教学达到良好的效果。

（四）归纳总结反思，促进知识吸收

对于学生知识点遗忘现象，教师要在教学过程中及时归纳总结知识的相同点和不同点，帮助学生记忆。例如：投影特性知识点可以结合线和面的投影进行讲解。与投影面位置关系为平行时投影特性为真实性，线和面都反映真实形状;图形与投影面关系为垂直时投影特性为积聚性，线段积聚为点平面积聚为线;一般位置直线和平面的投影特性为相似性，线和面的投影为相似形。通过归纳和总结知识点，将投影的特性、线和面的投影规律以及线和面的种类串联成一个整体，既便于学生对于知识的消化吸收又便于学生复习。其次是对于课后练习题，教师应针对知识点选取题型多样、难度适中的题目进行精讲精练，对于重要的知识点应反复讲反复练，对相同的知识点进行归纳总结，帮助学生巩固消化所学知识，提高学生的知识运用能力，最终达到提高学生成绩的目的。

综上所述，机械制图作为中职数控专业的一门核心专业课程，其所包含的知识贯穿学生整个专业学习过程。学生只有将机械制图课程知识学习扎实，才能为以后学习其他专业知识以及走向未来的工作岗位打下坚实的基础。通过对教师在日常教学过程中存在问题的整改，很大程度上改善教师的教学水平，使学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习成绩，使得机械制图课程教学质量得到很大的提升。