线上线下融合数字化技术的智慧课堂教学策略研究成果及路径

程巧兰

一、指导思想

百年大计，教育为本。习近平总书记指出：“信息化为中华民族带来了千载难逢的机遇。”教育部副部长郑富芝提出了适应个人终身发展和未来社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力：一是信息素养，培养学生信息意识和数字化学习能力等;二是高阶素养，包括独立思考、勇于探究与创新、勤于反思的意识和能力等;三是社会责任，培养学生的自律自强、团队合作、责任担当等良好品质。

二、理论基础

（一）智慧教育理论

“智慧教育创新理论”的教育观点认为，在今后的一段很长时间内，智慧教育创新模式将要存续，因为网络数字化教育将成为教育的重要形式。随着国家现代远程教育工程的实施，网络数字化教育正在我国蓬勃发展，发挥着日益重要的作用。它正在改变着我们的教育形式，为教育创新提供了广阔的前景。

（二）ARCS动机模型理论

要践行智慧教育，前提条件是学生对学习感兴趣，肯投入学习，具有学习的内动力。为了激发学生的学习兴趣，美国佛罗里达州立大学John.M.Keller在《动机与教学设计：理论视角》一文中提出ARCS动机模型理论。其中注意（Attention）;相关（Relevance）;自信（Confidence）;满意（Satisfaction）。整个作用原理，简称ARCS动机模型。Keller认为，在ARCS动机设计模式中，动机设计是核心，是达到预期教学目标的关键。先使学习者对学习内容加以注意，再让他感受到学习内容与自己是有关联的，继而使其对学习产生信心并维持对学习的兴趣，最终通过获得学习成就使其体验到学习的满意感。这一理论受到了国内外教育教学专家的广泛关注，被运用到从小学到大学等各种学校多学科教学实践当中，得到了充分验证。

三、研究目标和内容

（一）研究目标

1.探索出适合中职学生认知实际且能激发学习热情的课堂教学策略。

2.提升教师的信息化教学水平，培养学生信息化学习能力，树立终身学习意识。

3.构建数字化技术与教学策略融合的课堂教学新模式，提高课堂教学效率效果。

（二）研究内容

1.设计调查问卷，分析最受学生欢迎的教学策略。

2.探究线上线下信息化教学方式，着力研究跟教学内容契合的数字化教学手段如视频、微课、线上云课堂的建班建课、适合课堂教学的PPT制作，录播和直播等多种形式的信息化教学模式。

3.将数字化信息技术与教学策略深度融合，精心进行教学设计，摸索成熟的教学设计模型，构建高质高效的智慧课堂教学模式。

4.设计课堂教学多元评价体系，全程助力学生学习兴趣增长和能力提升。

四、研究得出的重要结论及观点

线上线下融合数字化信息技术与教学策略的高效创新教学模式，改变传统教学中的一言堂、满堂灌的教学形式，也改变学生被动接受式的学习方式，让学生变身为学习的主人，能够主动参与到学习活动中，ARCS动机模型彻底点燃了学生学习的热情，内化为学习的动力，学生的思维因主动参与而得到锻炼，从而综合能力增强。

通过研究，教师的教育观念迅速更新，信息化教学能力得到显著提升，教学设计更加具有特色和灵性，课堂形式变得更加丰富多彩，课堂氛围也更加活跃，授课效果更好，生生互动和师生互动更加频繁和便捷，师生关系更加融洽，大多数学生更热爱学习。

五、研究的主要成果及影响

（一）信息化教学水平迅速提升

经过学习与培训，教师能根据教学内容独立制作精美实用的教学PPT，能够制作或搜集跟教学内容有关的微课视频，能够制定跟授课内容匹配的教学策略，并能在课堂教学中将数字化技术与教学策略自然融合地运用，引导学生思考，掌握录播课、直播课的授课方式，掌握希沃教师空间的备课方法，掌握希沃易课堂及慕课堂的授课技巧，掌握希沃课堂竞赛游戏的制作，掌握在线问卷的制作，掌握超星学习通等移动授课平台的建课、组班及云授课。熟练掌握教学中所需要的数字化信息技术及信息化平台，教学水平大大提高，课堂趣味性陡增，学生学习兴趣被激发，学习参与性大大提升。

（二）探索出适合中职学生的高效课堂创新教学模式且课堂教学效果好

探索出的线上线下融合数字化信息技术的智慧教学策略在课堂实践中教学反响很好。利用先进的信息技术打造高效课堂和趣味课堂，如课程设计中将情境设计生活化、课程知识融入竞赛游戏使教学环节趣味化、数学课堂中采用Desmos作图快捷即视智能化、设计的课堂实时检测使得课堂教学数字化、高效化，既提高了课堂的效率效果，又点燃了学生的学习热情，促进学生学习内动力的生成同时培养学生信息化学习能力。

（三）摸索出增强中职学校数学课趣味性的课前、课中、课后教学设计模式，新颖实用

经过反复探索，总结出增强数学趣味性吸引学生关注的ARCS教学设计模板，在课前导学、课中提升、课堂活动、课堂评价、课后拓展几个环节中充分运用信息化技术，形成ARCS动机刺激闭环，提升课堂的趣味性，同时也增加了学生课堂学习的知识容量，效率高，效果好。

（四）课堂教学中的教学策略

1.情境设置生活化

如中职《函数的奇偶性》的学习，通過网络查找大量对称图片如蝴蝶剪纸、故宫、东方明珠等图片，这些都是生活中的常见对称素材，通过创设情境，联系生活并引入数学知识的学习中，学生就会联想对比。这一方面简化了知识点，易于理解;另一方面，他们体会到数学来源于生活亦可服务于生活，明白数学知识具有很强的实用价值，也就对知识的学习更感兴趣，强化了学习的内动力。

2.信息技术高效化

通过互联网查找大量跟课程知识相关联的微课或视频，课前通过学习通发放给学生自主学习，如微课视频《迪拜喷泉》《函数类比盒子》等，声音、画面都很生动具体，与课程密切相关且又来源于学生熟悉的日常生活，通过视觉与感官的刺激，吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，促进其理解课堂知识，课堂效率也大大提高。

3.赛游戏趣味化

课前教师将课程知识点设计成一个个课堂比拼小游戲，如趣味分类、判断对错、知识配对、分组竞争等，让小组代表上台限时比拼。将课程的知识点融入变化多样的在线趣味游戏中，既调动了学生的学习积极性，也活跃了课堂的学习氛围，极大地激发了他们的参与感和好胜心，让学生在比拼的氛围中保持了学习的内动力。

4.图象制作智能化

中职《函数》的知识特点（概念抽象但图形具体），应把培养学生数形结合分析问题的核心素养作为重点，所以课堂教学中教师教会学生使用Desmos图形计算器以及几何画板等信息化工具方便快捷地作图观察、数形结合起来分析、组内探讨规律并进行适当的拓展应用。学生通过主动参与，锻炼了实际操作能力;通过易课堂抢答、抽选等师生交互和组内生生交流、合作探讨，加深了知识点的理解和吸收，增强了团队合作意识，增进了同学问互帮互助的友情，达到双赢局面。同时信息化技术的使用使得制图智能即视，学生的学习高效便捷且易于掌握和内化，促进了数学核心素养的形成。

（五）学习评价方式多样，学生学习习惯和方式改变，学习效果显著，综合素质提升

课程学习中评价方式多样，有学生互评、教师评价，有前测、后测成绩评价，有签到、互动讨论等课堂表现评价，学习积极性被激发，学生的学习习惯变得主动，可以课前课后随时随地学习，学习方式更加灵活。课题组选用《函数》章节知识实施创新教学模式的课堂教学研究，经课前、课后检测数据对比，学习效果明显，学生的创新意识和团队合作意识、自主学习能力、自信心均得到了提高。信息化的高效使用使得学生的注意力逐渐从手机娱乐转到了利用手机学习，课堂上运用平板竞赛答题，参与合作和讨论，课堂效率高，效果也很好。学习通及易课堂大数据统计显示，学生的学习参号性提高，成绩提升明显。课后反馈效果良好，学生很认同这种线上线下融合信息技术的高效创新教学模式，学习内动力生成并能维持，随时随地学习的终身学习意识得到强化。

六、结语

教师积极探求线上线下融合数字化技术的智慧课堂教学策略，并获得一些成功的经验和心得。在摸索的过程中促进了教学理念的更新和理论水平的提高，同时信息化教学水平和科研能力大为增长;创新了课堂教学评价体系，改变了学生的学习习惯和学习模式，培养学生信息化学习能力和随时随地学习的终身学习意识;课堂教学大数据反馈学生的学习能力和综合素质得到了切实的提高，其自主学习能力和合作学习意识得到了培养，形成了和谐的师生关系，构建了民主和谐的优质课堂，真正做到了教师乐教，学生乐学，智慧教育并育智慧学生。