探讨合作学习在初中英语教育中的应用

邹云峰

◆摘  要：随着新课标改革的推行，具备创新型的合作学习的教学方式在教学时有着至关重要的作用，此外在校内进行合作学习也与素质教育的标准相一致，可以达到对教学资源的合理调配与使用。所以，文章深入分析初中英语课堂合作学习中存在的问题，并提出具备一定针对性的解决措施，以此来提升初中英语的教学效率与质量。

◆关键词：合作学习;初中英语;存在问题;策略

《英语新课程标准》提出“把英语教学与情感教育有机结合起来，促使学生互相学习向合作学习转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而引导学生主动参与，乐于探究，真正培养学生运用英语的能力。为了更好地适应《英语新课程标准》和新教材的需要，更好地让学生体验合作学习的乐趣，学习合作学习的策略，领悟合作学习的思想和精神。

一、在初中英语教学中应用合作学习的前提

1.激发学生在学习过程中的兴趣

兴趣是培养初中生学习发展的重要前提，只有拥有兴趣才能有一个积极向上的学习态度，所以，教师应该激发学生在学习过程中的兴趣，把兴趣作为学生发展的另一个“老师”，注重培养学生对于大自然新鲜事物的合作探究能力，同时，在激发学生在学习过程中的兴趣的基础之上，我们应该通过有意义的、开放的学习，尊重学生之间的个体差异，不断鼓励学生选择自己的学习方法来补充自主合作学习的方法。

2.培养自主学习能力

合作学习可以培养学生的合作感、合作技能和合作精神，激发学生的创造力和独立学习精神。因此，有效的合作学习是自主学习能力和有效学习方法的共同重要组成部分，教师应从培养学生的自主学习能力入手。例如在新文章学习中，可以在学生进行自由的思考及创造空间时，寻找合适的时间提出、深入地理解问题，充分给予学生自主动手操作、验证、合作的机会，以辅导为主，讲授为辅，让学生对提出来的问题思考彻底，讨论、交流充足再进行对于提出问题的知识讲解，在此过程中既培养了学生团队合作的意识，又加强了学生的自主学习能力，可谓是一举两得的事情。

3.初中英语合作学习的实施现状

在传统初中英语课堂教学中，教师的教授方法往往对于初中生而言是枯燥乏味的，“教是教，学是学，用是用”的“三层分化”比比皆是，虽然学生可以学习英语相关基础知识，但对英语科目学习会逐渐失去兴趣及主动学习的热情，长期恶性发展之下很难培养创新精神和实践能力，而且在很多情况下，合作学习在初中英语课堂教学中只是一种形式，并没有最优化发挥自己的作用，特别是在教育落后的地区，初级教育仍然存在弊端，甚至许多偏远落后地区的授课教师根本不知道合作学习的深化概念。

二、合作学习在初中英语教育中的应用措施

1.深度落实学习活动

长久以来，盛行的应试教育使得我国初中英语教师在进行教学时只对学生进行机械化的引导，而没有与学生具体的实际情况相来组织相对应的教学活动。而合作学习这种新型的教学方法不但对教师的教学工作提出了更高的标准，也十分看重学生角色的转变，学生应从过去的被动者变为课堂的主导者。初中英语教师应明确个人的职责，明确所有初中生的实际学习状况与课堂学习表现，完善学生的分组情况，充分考虑学生间的差异性与学习状况，保证实现小组合作学习的最优化。并且教师还应深入明确小组内成员的分工情况，将实际的学习任务划分到每人成员身上，帮助所有成员都能主动加入小组讨论，从而完成老师布置的作业。

2.进行科学的合作学习分组

科学的小组，可以极大地提升最终的学习效率与学习质量，也可以让学生在老师或同学的鼓励下充分发挥主观能动性，进行积极且主动的思考与探讨，由于每一位同学的学习能力与个性都会有所差别，所以教师应将相互学习、相互进步作为主要的目标，令小组内的每一位成员都可以充分发挥个人的价值，让不同特长的同学间可以进行高效的互补。第二，教师还应增强每位小组成员的责任感与团队感，令小组成员间的合作可以更加紧密更加高效。第三，教师还应合理调配优等生与差等生，不可以将所有的优等生放在一起，差等生放在一起，而应让优等生与差等生相间分布，鼓励优等生带动差等生的学习与进步，令双方都可以得到进步，增强后进生学习的信心，也利于整个小组与整个班级的合作与学习。

3.提供及时的指导与评价

在推行小组合作学习时，学生总会遇到各种各样的问题，而此时就需要老师进行正确且有效的指导与鼓励，帮助学生逐渐寻找解决问题的措施。并且教师还应正确鼓励并表扬整个小组合作的学习成果，特别是应给予差等生充分的激励与鼓励，帮助差等生重建学习的信心，激发起每位同学对英语的学习兴趣，令小组内的每个成员都可以在小组合作学习中得到一定的进步，从而提升整个班级的学习质量，达到教学目标。

4.创设融洽的合作氛围

要建设一个有效的初中英语课堂，就要根据合作学习理论，自觉营造一个和谐的学习环境，使学生以小组学习的基本形式，通过相互合作，探索新知识，从多边交流和讨论的思维中找出最后集合了所有同学思考的答案。例如学习一篇新文章的时候，教师可以让同学们提前进行课前的预习活动，分配预习内容后让小组中的同学们进行自我任务分配工作，比如哪个同学负责朗读课文，哪个同学负责查找文章背景等等内容。在此过程之中，既锻炼了学生的主动学习能力，也增强了小组间的合作能力。当然，和谐的学习氛围不能只表现在生动的活动和生活情境上，授课教师的行為、眼神、动作在课堂氛围中也是具有极为重点影响的一个环节，假设两位相同的授课教师，一位特别严厉，不苟言笑;另一位却温柔可亲，特别爱笑，那么，肯定学生往往在第一印象上一般都会偏向于那位温柔可亲的老师，而对不苟言笑的老师产生畏惧的心理，由此可见老师对学生第一印象的影响。

三、结语

在小组中进行合作学习是提高教学质量的重要方法。教师应充分意识到如今初中英语课堂中存在的问题与原因，并提出具备针对性的解决措施，以此来提升小组的合作学习效果，并推动整个初中教育事业的发展。

参考文献

[1]麦湘敏.探讨合作学习在初中英语教育教学中的应用[J].好家长，2019（07）.

[2]欧小华.探讨合作学习在初中英语教育教学中的有效应用[J].中华少年，2018（15）.