在小学语文课堂教学中渗透中华传统文化教育

韩永梅

◆摘  要：中华传统文化源远流长，无论其思想内涵还是语文素养，都对中华民族的传承和发展起重大作用。我们语文老师要充分利用课堂教学，依托古诗教学、识字教学、综合实践活动、民族习俗等多种形式，在小学语文课堂教学中恰当地渗透中华传统文化教育，实现经典文化与小语课堂的深度融合。

◆关键词：语文课堂;渗透;传统文化教育

中华传统文化源远流长，无论其思想内涵还是语文素养，都对中华民族的传承和发展起重大作用。新课标明确指出：“认识中华民族文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。”这就明确地点明了当代学生学习传统文化的重要。在小学语文教学中渗透传统文化教育，传承经典，是每一个老师，尤其是语文老师义不容辞的责任。

一、利用课堂教学，渗透优秀传统文化

课堂教学是知识获取的主渠道，是教师发挥主导作用的地方，教师应让优秀传统文化在小学语文教学中得以传承，通过课堂教学，渗透优秀传统文化知识，既能开阔学生的知识视野，还能提高学生的人文素养。中国传统文化体现为仁民爱物，修身齐家治国平天下，这些都透过对学生的基础文化教育深入内心。学生正处于人生观、价值观的形成关键时期，学习优秀的传统文化，有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。例如，在学习王安石的《元日》时，我们仿佛能看到一位志者徘徊于街头，看着一家家喜气洋洋地迎接新年的到来，他回忆一年年的生活，忆起过往，想到国家的未来，联系自身的处境，在一声声爆竹声中，在一家家新旧更替的桃符前，写下了《元日》，以极其细腻的笔触写出新旧更替的变换，以极小的桃符的更替，写出了时局的变换。尽管革新的道路上步履维艰，但他没有丝毫妥协和退让，仍然执着于自己的理想之上，革旧迎新，展现出不屈的傲气，这一故事教会学生如何面对逆境和挫折，坚持人生信念，勇敢地生活。

二、利用古诗教学，适时融入优秀传统文化

语文是传承我国传统文化的重要学科，语文教师的肩上负有文化传承的神圣使命。统编小学语文教材中编入很多古诗词，而古诗文中蕴含很多优秀的传统文化元素，是对学生进行传统文化教育的理想素材。在教学中适时融入传统文化教育，无形中能让学生感受传统文化的魅力。例如，在教学王安石的《元日》时，教师可以在反复诵读的基础上，让学生感受其中热闹欢乐的景象以及诗人革新政治的思想感情。王安石不仅是政治家，他也是著名的诗人，他的作品中常常带有强烈的政治倾向，这篇作品便是如此，此诗描写的是春节期间家家户户热闹欢乐的场景，通过新年元旦新气象的描写，抒发诗人执政变法、除旧迎新、强国富民的抱负和乐观自信的情绪。放鞭炮是新年的特点，已经成为文化符号。在长期的民族文化认同中，放鞭炮是驱逐野兽的方式，是庆祝喜悦的象征，是寄托亡灵的象征，最能勾起人的儿时过年情景的回忆，最容易引发人的联想，并产生审美的体验，体现了中华民族的自信与对美好生活的追求，因而形成了浓厚色彩的传统文化。

三、依托识字教学，渗透传统文化精神

识字教学是小学语文教学的基础内容。中国的汉字本身就是悠久中华传统文化的载体，更是对小学生进行优秀传统文化渗透的最佳素材。因此在识字教学中，教师要注重优秀传统文化的融入，让学生在认识词汇的基础上，感知词汇中蕴含的民族智慧和优秀传统文化，让学生感受到我们民族的创造精神与审美情趣，有效激发学生的民族文化认同感，从而培养学生的民族自信心。例如在教学“元”字时，通过欣赏“元”字的演变过程，感受汉字的博大精深。学生才能真正记住其含义。让学生死记硬背的方法是不可取的，因为这样学生既无法感知汉字的渊源，更不能领悟其中的文化意义，所以识字教学中要注重优秀传统文化的渗透，这对学生文化素养的提升具有不可替代的作用。教师在识字教学中要引导学生了解汉字“元”的演变过程，理解其文化符号的意义，让识字教学充满趣味，这样，学生就能从中感知汉字中蕴含的民族精神，从而实现在语文教学中开展传统文化教育的意义。

四、利用民族习俗，领悟传统文化意义

中华民族在漫长的岁月中逐步形成了具有自身特点的民族文化，具有一定的继承性、稳定性与民族特征，小学语文教学应该继承优秀传统文化。教师可以把传统文化教育延伸到课外活动中，让学生在课余时间品读、鉴赏传统文化，从中领悟传统文化的现实意義。例如，在教学《元日》时，教师不妨给学生讲述传统的春节文化。自古以来，中国人都喜欢春节。因为这个传统节日独具文化氛围，也因此赋予了更多的民族习俗。通过长期的历史演变，中华民族对节日更加地尊重与喜爱，如中秋赏月、吃月饼等习俗，在深受人们喜爱的同时，也赋予中秋节浓厚的文化色彩。在教学中，要引导学生讨论中秋赏月这样的习俗，帮助小学生领悟优秀传统文化的意义。每当端午节、重阳节、清明节、元宵节来临之际，不妨组织学生开展对对联、猜灯谜等相关的民俗活动。这样既可以激发学生学习语文的兴趣，还能让学生感受到中国传统文化的博大精深。

五、开展实践活动，接受优秀传统文化熏陶

语文是一门理论性与实践性都很强的学科，在语文教学中进行传统文化教育，离不开实践活动的支持。教师要充分利用本地的文化教育资源，让学生接受优秀传统文化的熏陶。例如，可以利用星期天或节假日时间，组织学生游览文化园，或到当地的名人纪念馆参观。这样，可以让学生在现场观察中充分触摸当地的历史文化印迹，从而在实地中接受传统文化教育。也可以开展口语交际活动，来强化学生的实践。例如，可以让学生介绍自己游览过程中的见闻，谈谈自己的感受。或者在习作教学中，可以让学生介绍家乡的一处景物，从而为传统文化教育奠定基础。在教学有关母爱的课文时，可以让学生写关于母爱的诗和词，也可以写有关母爱的作文，培养学生孝心与感恩情怀。这样，学生就能在潜移默化中接受传统文化教育。实践活动的形式可以是多样的。例如，可以在春节放假期间，布置学生收集春联和关于十二生肖方面的成语，了解春节的习俗，如燃放烟花爆竹有何来历，放孔明灯有何意义等。教师可以通过开展这样的实践活动，让学生接受优秀传统文化的熏陶。

总之，在小学语文教学中开展传统文化教育具有十分重要的意义，语文教师在平时的教学中应该适时渗透传统文化教育，为学生营造传统文化教学氛围，引导学生真正爱上传统文化，同时，要将传统文化赋予时代的内涵。只有这样才能将学生培养成为传统文化的传承者、实践者、弘扬者。

该论文是2020年度河南省基础教育教学研究项目课题《部编版小学语文课堂教学与经典文化深度融合的研究》（立项编号：JCJYC20021435）结题成果。