关于小学语文教学中深度学习的开展探析

金飞青

◆摘  要：语文课程的学习是需要学生在学习新知识的同时，对旧知识进行巩固和学习，将两个部分的知识点建立起联系。深入学习知识点，这也是深度学习的要求。所以本文将会以开展语文教学中深度学习为基础，来探究如何将深度学习与课堂教学相结合，并探讨出促进发展的相关策略。

◆关键词：小学课程;语文教学;深层次学习

深度学习直白的说，就是需要学生在已存在的基础上对学过的知识进行深层次的探究，而在这个过程中教师能够带动学生的积极性，主动的参与进学习中获得知识。在这个阶段时，学生可以巩固已学习过的知识，理解知识的深层次内涵，锻炼学生的创新发现思维能力，提升学生的创造能力。接下来做详细分析：

一、改变传统教学方式

在以往的语文教学中，都是由教师一个人完成一整节课的教学，使学生的参与感大大降低。学生只能处于被动听从的层面，无法形成主动学习的能力，阻碍了学生探究能力的发展。想要在语文教学中让学生深度学习，就需要改变教学方式，不只是停留在表面，可以告诉学生知识背后的故事。

就比如：在学习《白鹭》这一章节的时候，往往都是教师让学生在课前查清楚不认识的字，在课堂上分段给学生讲解，并没有想到让学生去联想白鹭长什么样。所以想要深度学习，可以让学生在课前先查看白鹭长什么样，举报绘画活动，看谁画的更加形象，对画作优秀的学生提出表扬。之后在课堂中讲解白鹭的相关知识，会让学生对白鹭的记忆加深。在课后，可以让学生查询白鹭有什么习性，对教材上学的知识进行回顾。这样不仅能营造愉快的学习氛围，还能让调动学生学习积极性，将教材上的知识在学生的脑海里更加具体化、形象化，激励学生的上进心，促使课堂教学效率的提高。这样的学习方式可以促进学生对课程内容的学习兴趣，开发学生的探究能力。还可以根据教学的内容不同，从学生的基础方面来设计不同的教学问题，对于各个基础的学生都能提出相关问题，教师在设计问题时可以根据日常生活来设计，让学生容易理解问题的内涵，来达到促进教学效率的提高。

二、营造深度教学氛围

深度学习是需要根据学生对课程内容感兴趣的程度才能看出是否能顺利进行。如果教师只关注讲授知识，忽略了学生的反应，会让教学效率变低。而教师需要能够带动学生的学习积极性，激发学生探究兴趣，所以就需要教师能够营造良好的学习氛围，让课本上的知识与日常生活相结合。营造氛围需要将内容的不同来创设，不能是讲授《桂花雨》这节课，ppt上却放的是牡丹、梅花、樱花等等。

就比如，在进行《牛郎织女》这个章节时，教师就可以让学生分成小组，扮演牛郎织女。给出相关剧情，或者在让学生在自己想象中创新牛郎织女的内容，看哪个小组更加出色。对于五年级这个阶段的学生，正是具有想象力的阶段，让学生大开脑洞。教师在每个小组表演之后，讲解牛郎和老牛是怎么相处的，牛郎和织女是怎么认识的。之后可以让学生分享自己知道的神话故事，增强学生的兴趣。所以深度学习是需要教师关注学生是否能掌握正在学习的知识点，不能进行浇灌式学习，也不能为了快速的完成教学任务就忽略了学生的接受能力。教育最根本的就是促进学生的成长，将学生作为课堂教学的中心，让学生成为课堂学习的主人。

三、参与式课堂学习

深度学习不能只停留在传统教学的表面，更需要教师在教学的过程中对教学方法的创新，对课堂氛围的把握，对学生学习情况的了解，要将学生放在主体地位。教师讲解，浏览ppt或者视频的方式都会让学生停留在知识表面，可能上完一堂课，在课后就遗忘了所学的知识，可见这种学习方法无法调动学生的学习积极性。只有当学生参与进课堂学习才能真正的掌握相关知识。

就比如，在学习《村晚》这首古诗的时候，如果学生不参与课堂学习，只听教师的讲授，可能无法深层次的理解农村晚景图的美好。而开头中“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”中“衔”和“浸”两个字运用了拟人的手法，生动的写出来景色之美。学生如果不能主动的学习是无法明白为什么这两个字运用的巧妙，深层次学习就是让学生探究教材上知識背后的内容。在这个过程中，需要学生对知识进行分析、理解、加工和应用，因此，就需要学生能成为课堂的主人。除此之外可以让学生在分组实践应用中来探寻语文知识点的内涵，将让学习优异的学生带动成绩较差的学生，让知识在交流中不断加深印象。让学生能够从这个过程中学到对自身的感悟，提高自身各个方面的发展。

四、结束语

总的来说，深度学习是促进小学语文教学的一种手段，是开拓学生视野的一种方式，促进学生全面发展。深度学习对培养学生的探究思维、自主学习能力等等都具有推动作用，也可以准确的了解学生的真实水平，提升语文教学效率。推动学生的学习方式的改变，增强学生对语文知识的掌握能力，探讨深层次的含义，从而提高学习效率。

参考文献

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